浅谈初中英语学困生的转化
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浅谈初中英语学困生的转化
作者：王婷
来源：《速读·中旬》2014年第06期
摘 要：在学习英语的过程中,部分学生由于智力和非智力方面的因素,学习感到困难,成为了“学困生”.如何转化学困生,成了我们教师必须关注的问题。
关键词：英语；学困生；转化
新课改像一股春风吹进课堂，教师的教学方法和学生的学习方式都发生了很大改变，师生平等、师生互动的课堂局面也渐渐形成，但新的教材，新的教学方式，与原来的一切都有了较大的改变。面对更多自主、探究、体验的机会，自觉性差的学生缺乏良好的学习习惯和恰当的学习策略；基础差的学生存在着参与和交流的障碍；新课程内容多，课时紧，无法留给学困生较多的时间复习巩固，种种原因，造成了学生两极分化现象日趋严重。而兴趣和信心往往是困扰英语学困生的最根本问题。学困生的形成原因很复杂，既有心理，生理方面的主观原因；也有学校，老师，家庭以及社会方面的客观原因。而且主客观的因素是互相影响的。但是不管因何种原因而产生的学困生，都是有药可救的，因为他们的智力一般都没有问题。所以我们应该重视学困生的转变工作。下面浅谈一下关于转化英语学困生的观点和做法。
一、课堂教学设计遵循由易到难，学困生优先的原则，让差生拥有成功的体验
新教材的灵活性一方面培养了学生的语言交际能力，另一方面也给学困生的英语学习增加了难度。我们怎样才能化难为易，为学困生“减压”，培养其自信心？具体做法是低起点，低要求，低目标，逐渐改变学困生作为局外人的角色，改变他们自我封闭的性格，鼓励他们积极参与到英语学习中来，并对他们的点滴进步给予及时的肯定、表扬和鼓励，让他们体验到成功的惊喜，加强他们的学习自信心和兴趣，从而提高学习质量。
另外，学困生上课时注意力往往不够集中，可以让他们回答一些简单明白的、难度适宜的问题，叫他们到黑板上写有把握的句子，做一些力所能及的练习，当他们遇到困难时给予必要的提示，帮助他们轻轻松松地完成任务，获得成就感。当他们回答正确时，我们可以面带笑容地说“very good、great、fantastic”，让他们因成功、表扬而兴奋、激动。同时为了延长学困生上课专注的时间，我们可以结合课文设计一些做些游戏，唱唱歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中达到最佳的学习效果。
二、课堂活动中优、差生结对，师徒牵手共进
新教材与旧教材相比，以人的发展为本，提倡以学生，活动，任务为中心的教学模式，课堂上常见的活动是小组练习，如pair work, group work, 要求学生高度参与，合作学习。但是，