商是一位数的笔算除法教学设计(教案)(试商)
第5课时商是一位数的笔算除法(二)
课题:商是一位数的笔算除法(二)
教学目标:
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法,正确的计算除数
是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程,掌握试商的方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重难点:
教学重点:使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法,正确
计算除数是两位数的除法。
教学难点:掌握试商的方法。
教学准备:图片。
教学过程:
一、课前三分钟口语训练(3分钟)
二、情景导入提出问题(4分钟)
1、()里最大能填几?
30×()
2、在○里填上>或
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3、下面各题应该商几?
91÷20 84÷40 198÷20 215÷30
三、探究新知点拨提升(20分钟)
1、出示例3。
(1)一个笔袋21元,84元可以买多少个?
问:怎样列式?和昨天学习的除法题有什么不同?如何计算? 提问:你能计算出84÷21等于多少吗?是怎样想的?学生讨
论。
教师归纳:如果把除数看作和它接近的整十数来试商,就比较
方便了。
21最接近20,把21看作20来试商,这样把84÷21转化成84
÷20,应该商几?商写在哪一位上?试商4。因为除数21,不是20,因此,商是否合适,还要看商与除数相乘的情况,可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘,看结果是否等于或小于
84。因为21×4正好等于84,说明商4合适,这时将4写清楚。
反馈练习: 64÷21 68÷34 92÷23 引导学生观察三
道题的除数的个位数。
提问:这三道题的除数的个位数分别是几?你把它们看做多少
来试商?你是怎样计算的?
归纳小结:当除数的个位是1、2、3、4时,把除数的个位数
舍去,看作整十数来试商,试得的商和除数相乘,如果余数比除数小,说明试得的商是合适的。
(2)一个台灯62元,430元可以买几个?还剩多少元?怎样
列式?怎样想的?
430÷62=6……58 6
62) 430 372
58
归纳:如果把除数看作和它接近的整十数来试商,就比较方便
了。
62最接近60,把62看作60来试商,这样把430÷62转化成
430÷60,应该商几?商写在哪一位上?试7。因为除数62,不是60,因此,商是否合适,还要看商与除数相乘的情况,可以在商的个位上先轻轻地写上“7”,不行再调商为6。
学生试做:
练习: 198÷23 215÷34 552÷63
提问:你把各题的除数看作多少来试商?你怎么计算的?这三
道题的调商过程有什么共同点?
小结:用“四舍”或“五入”的方法,把除数看作整十数来试
商,初商容易大,大了要调小(小了要调大)。
四、巩固练习互助交流(8分钟)
1、板演:46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63
2、练习:书后2、3。
五、课堂总结达标测试(5分钟)
1、这节课你学习了什么新知识?
2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商?
84÷21=4(元)商是一位数的笔算除法(二)
21) 84 就用“四舍五入”法把除数看作是与接近的整十数试商,直接口 0
这节课主要学习用“四舍五入”法把除数看做整十数来试商。教学是要让学生理解
为什么要试商,然后通过具体例子来体会如何试商,让学生经历试商的过程。教学中涉及 调商的问题,为了让学生弄明白可结合具体例子把调商的过程完整地写出来,使学生清楚 其具体过程,然后在练习中加以巩固。