爱的力量--班主任教育叙事
爱的力量——班主任教育叙事 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是领头雁，在学生全面健康成长中起着导师的作用。而班主任工作是塑造学生的灵魂工作，在工作中，为了适应时代的要求，我不断总结过去工作的得失，探研新的工作方法，以适应社会发展。班级管理“柔”和“钢”都必不可少，该“钢”则“钢”，因为我们必须维护校纪班规的尊严。该“柔”则“柔”，因为教育需要我们去感化心灵，触动灵魂，以境育人，以情感人，以理服人。公正对待每一个学生，做学生的良师益友。
一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，数学老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学刘超跑进教室。我当时就想：“这孩子肯定在操场玩卡玩迷了，才会上课迟到！准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着耿老师问问题，然后耿老师又叫我帮他把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚
了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
在工作、生活上，我以人为本，用无私的爱，抚慰学生的心。“一日为师，终身为父”。这句话常常被学生用来表达对老师的尊敬之情，但是换个角度，让教师来理解这句话，它所表达的内涵则是：只要是我的学生，我就应该关心他。三年前我刚到魏武的时候就接任了四年级语文，一个特殊的孩子引起了我的注意。她在上课的时候，总是低着头，不停地摆弄手中的物品，下课的时候，也常常自己躲在一边玩。眼光怯怯的。别的孩子还拿她开玩笑。她的头低得更低了。我马上意识到这个孩子与众不同。课后我主动把她叫到我的办公室与她聊天，我得知他叫李侠，因为先天智障，导致学习困难，常被同学冷落和嘲笑。她自己天天怕被别人欺负，做事小心翼翼的。看着这个孩子天真稚气的小脸，我倍感爱怜。在这群快乐的孩子中间，我深知这是一个更需要老师关爱的孩子。于是，我马上召开主题班会“学会尊重他人”，会上我让同学们各抒己见，表达自己对“尊重他人”的认识。经过这样的教育，班内的同学变得更有意识地去尊重他人。经半年的努力，加上我一看到李侠稍有进步就不失时机的表扬她。其它的孩子们也都对李侠有了好感，下课的时候也和她一起玩。终于有一天我看到了孩子的灿烂微笑。是的，对于学生的每次转变，每一点成绩，每一个进步，我都很珍惜，并大加鼓励和赞赏。尊重孩子，关爱孩子的心理，经常找孩子谈心，教诲他们少比聪明，多比勤奋；少比优秀，多比进步。在他们的心中我是个说话算数的“老班”了。
力量在于目标，核心在于尊重，重点在于氛围，关键在于疏导，成果在于巩固--这是我担任班主任以来的感悟。愿自己是一片绿叶，给学生予生机，即使枯萎也毫无怨言。