谈语文阅读教学的重要性及培养方法

　　在语文教育中,要让学生领略中国语言的文字美,要对学生的精神世界进行熏陶,使学生想学、乐学、能学,就必须在语文教学中贯彻阅读教学,让学生多读。随着社会的发展.阅读的重要性更为突出。语言的学习、思想的传达、文化的继承、文明的创造,都要通过阅读来实现。语文教学实践中,我们越来越深刻地感到:提高学生语文素质,广泛阅读功不可没,而阅读须用功,涵咏兴味长;课堂内外须博览群书。 　　一、阅读能提高学生学习的兴趣。 　　苏霍姆林斯基在书中给的第18条“怎样靠阅读扩充知识”的建议中,明确提出“你要学会激发学生对阅读科学书刊的兴趣”,“如果学生一步也不越出教科书的框框,那就无从说起他对知识有稳定的兴趣”。事实上,许多学生因某学科而产生了阅读课外书籍的兴趣,又因广泛的课外阅读增强了课内的学习动力,形成了良性循环,互为增益。爱因斯坦曾说过:“我认为对一切来说,只有'热爱'才是最好的老师。”文学类图书为学生展示的是一个比课本、比现实更为广博的绚丽世界。浸淫其中,学生能感受到文学艺术的魅力,从而喜欢上并热爱语文,兴趣成为他们最好的老师。阅读与兴趣的紧密关联,显现出了阅读对于课堂教学的重要性。 　　二、阅读能培养学生的能力。 　　阅读是一种基本能力,“谁不善于阅读,他就不善于思维”,“好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展”,书中尤其强调了“阅读是对'学习困难的'学生进行智育的重要手段”。苏霍姆林斯基的这个看法超出了常规,人们通常认为对于学习困难的学生就应利用课外时间多补习书本知识,连书本知识都掌握不好的人,怎能阅读课外书籍呢?苏霍姆林斯基在他的书中,以一个照相的生动比喻,一针见血地指出了“学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要补课,也不要靠没完没了的'拉一把',而要靠阅读、阅读、再阅读……”。这样的观点论述表现了作者思考的深入,也为教师在后进生转化的工作上提供了有益可行的解决方案。 　　阅读应当是流畅的、有理解地阅读。许多学生尽管阅读量很大,但却不懂得在阅读的同时进行思考。因此,只要学会流利地和有理解地阅读,学习困难的学生就可以借助阅读发展智力,在独立阅读过程中学会思考,培养完善的思维逻辑性。 　　阅读能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为了开阔学生视野,扩大他们的阅读面,我让他们广泛地接触、感受更多更优美的汉语言,鼓励他们充分利用课余和节假日阅读课外书刊,并要求每个学生每学期至少向全班推荐两篇从报刊中摘抄来的优美文章。 　　三、阅读能实现学生的自我教育。 　　阅读可以创造出一个异彩纷呈的精神世界。语文教师在指导学生课外阅读时,应鼓励学生广泛阅读,多涉猎各类书籍。书是人类智慧的结晶,多读不同范畴的书,能够拓宽视野,增长知识,丰富我们的精神世界。成长中的青少年可以通过阅读去了解我们的民族,我们的历史;可以去欣赏自然,感受艺术;可以充实心灵,认知人生。作为教师,应帮助每一个学生找寻到那一本属于他们“自己的”书,让这本书成为他们自我教育的开始。 　　那么应如何培养学生的阅读能力呢? 　　课堂内对一篇课文的教学,教师不应首先引导学生去分析理解,而应首先引导学生去感受,即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在,去品味语言文字的意义、情味和旨趣。所教文章要具有典范性,文质兼美,题材、体裁、风格应该丰富多样,富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的,适合教学,有利于开拓学生视野,激发学生的学习兴趣。 　　阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。作为教师要学会珍视学生独特的感受、体验和理解,并对其作出正确的指导、评价,而不应妄加指责、批评、否定。 　　要提高阅读能力,还要引导学生扩大阅读面,广泛涉猎。韩愈所说的“读书患不多,思义患不明”,就是要求博览群书。亦有诗“读书破万卷,下笔如有神”,说的同样是要多读书,要读懂书。所以在语文教学中教师应鼓励学生自主选择阅读材料,指导学生选择阅读资料,增加学生的阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书,读原著。一个初中学生一年的阅读达到大纲要求是远远不够的,一年应当在300万以上是较合适的。让学生在大量的阅读中熏陶感染,增强语言理解能力,增强阅读理解能力,从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。 　　教育的信息化已席卷全球。语文教师应充分利用多媒体教学和丰富的网络资源,利用多媒体信息集成技术,创设和展示有意义的阅读情境,构建立体化、多元化的阅读教学模式,尤其要充分利用校园局域网络和互联网络技术的优势,创设生动的网络文化,使语文阅读教学变得生动、有趣,喜闻乐见,充满魅力,这样必将大大提高阅读教学的效率。要不失时机的引导学生正确运用网络。在语文教学中,教师必须充分重视阅读的作用。“课内得法,课外练功”,悟品味语言之妙,得历练语感之髓,展弘扬人文之志,将学生置于读书的主人翁地位,必能大大提高语文教学的效率,从而使学生达到“自能读书,自能作文”的境界,最终达到“教,是为了不需要教”的目的。