我的教育故事 家校沟通
我的教育故事 家校沟通
沟通是桥梁，可以拉近彼此的距离；沟通是力量，可以鼓起生命的风帆；沟通是春风，可以化解心头的冰冻。没有一个老师不希望与学生、家长沟通，没有一个家长、学生不渴望与老师沟通，但是由于种种原因，沟通有时候却成了雾里看花，可望而不可及的事情，给教育教学带来被动。我认为师生、家校要成功的沟通，需要做到互爱、互信、互容、互励。 怎样创建一个家校联系的渠道，使家校教育同步呢？“让家长意识到家庭教育的重要性，树立主人翁意识。”这一点在家校沟通中至关重要。
教师不能以自己是专业教育工作者自居，不应该单纯地把家长当作教育的配合者，而应该是合作者。保持经常的联系，与家长交流孩子的每天情况。孩子的一言一行，教师要随时关注，随时教育，并且积极取得家长的信任和配合教育。同时，教师对家长提出的合理要求，也要积极配合。
向家长交流家庭环境对孩子的影响和家庭教育的重要性，使家长树立主人翁意识和责任感。让家长懂得，大人对孩子的影响是潜移默化的，家长的一举一动都是孩子模仿的东西。因此，首先要让家长做到表率作用，使孩子养成良好的行为习惯。家长对孩子的态度把握好“度”。不能任由孩子，也不能太约束孩子。家长对孩子的教育要长期不懈。
满足家长的合理需要，取得家长的信任。心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足他们在教育孩子方面的需要。当学校满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情也会更积极。因此，教师要了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，取得家长的信任，从而激发他们参与学校教育的兴趣和热情。
而师生之间的沟通，在我们的教育中则更为重要。著名教育家魏书生说过：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”但由于年龄上的差异和时代的差异，教师往往对孩子缺乏了解，总爱用自己的标准去衡量学生。对待问题学生多施以简单的说教甚至斥责，经常会引起他们的逆反心理，导致“破罐子破摔”。其中一个重要原因就是缺乏沟通。每位教师应把相互沟通的心理放在第一位，打开他们封闭的心扉，在沟通中帮助其分析落后的原因，并“对症下药”，解决他们的实际困难，最终使其成功转变。教书育人，身教胜过言教。所以教育学生要以人为本，以德育人。教育工作的特殊性不仅要求教师知识渊博，而且要求教师道德高尚、为人表率。在与学生沟通时，我们还要有一颗真诚的爱生之心。热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，这不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路的拓展。教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就会接受你的关心和爱抚，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短。所以，教师要用耐心、细心、爱心、诚心去换取学生的真心和家长的放心。
在与学生沟通时还要尊重学生，尊重是一缕春风，可以化解他人内心的不良情绪；尊重是一种期望，可以激励他人奋发前进。教育也是一种尊重，尊重和信任学生，是对教师基本品德的要求。对成功的学生给予尊重，表明自己对学生成功的祝贺、赞美和激励；对失败的学生给予尊重，表明自己对学生失败后的安慰、鼓励和鞭策。苏霍姆林斯基说：" 教育的核心就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚志趣、激情和不断进取的完美的人" 。自尊心是学生心灵中最敏感的角落，作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊心，让他们在健康的发展中发挥潜能。可以说尊重体现了师生之间的真情，尊重构建了师生之间沟通的桥梁，以尊重表达的期望，更能激发学生的创新能动性。与学生沟通时我们还要注意方式方法，要
具体情况具体对待。学生是由一个个独立鲜活的个体所组成，再加上年龄的不同、家庭环境的不同、遗传基因的不同等因素，形成的个性差异很大，存在不同的思维方式、不同的情感和不同的兴趣、爱好。学生不是工厂生产的同一产品、一个模式、一个标准。所以教师在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育。要特别注意学生的个性差异，情理疏导第一位，一把钥匙，开一把锁。总之，沟通的方式多种多样，既可以如春雨入夜一般润物无声，也可以像电闪雷鸣慷慨激昂，还可以是小溪潺潺流动的悦耳之音，教师要学会与学生和家长的多种沟通技巧，积极的开展沟通式教育教学。长期下来，在我们的教育教学中往往会起到意想不到的效果。让我们在师生、家校之间架起沟通的桥梁，让沟通从心开始。
要以平等的身份进行交谈，以表扬为主，肯定比否定好，启发比强迫好，即使批评，可采用寓否定与肯定之中的方法，让学生能够品味弦外之音，做到思想启迪与行为约束并举，去化解问题。