麻雀评课稿
《麻雀》评课稿
《麻雀》是四年级上册的一篇选读课文,课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写,不仅刻画出小麻雀弱小可怜,猎狗庞大凶猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出,为救幼儿奋不顾身的勇敢形象,热情地歌颂了“爱”的力量。如何用一节课上好一篇选读课文一直是大家探讨的一个话题。而叶老师在上这节课时,目标十分的明确,牢牢地抓住了了本课的教学重点和难点即抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,体会三者的特点,进一步感受爱是一种的强大力量。这堂课,叶老师通过老麻雀和猎狗力量的对比,让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶,老麻雀是那么得弱小,可是老麻雀却不顾自己的安危,毅然地飞了下去。在这样的对比下,学生更能体会到这种爱的伟大。 《新课程标准》中提到:语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反应也是多元的。因此,叶老师在教学时特别重视对课文文本的研读,抓住语言文字材料,通过让学生读、思、议、说等读书活动,让学生品味语言文字。例如在理解“扎煞”一词时,叶老师就抓住了这个重点词语,通过出示公鸡斗鸡时轧煞着翅膀的样子,让学生深刻感受到老麻雀的义无反顾,以及这种“母爱”的伟大。
语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读,所产生的感受也是不尽相同的。例如:说话训练,这是一只怎样的麻雀?学生回答出什么?就让他带着这种感情读一读。
朗读既是一种言语活动,同时也是一种语言艺术,从微观上说,每一篇课文的朗读,每一次朗读都有其要求。老师对每一环节的朗读都提出了要求,初读时了解课文内容,精读则要求学生读出自己的理解和感悟,尤其是对动作词语的理解,这样让学生有目的地读有方向地读,教学便达到了事半功倍的效果。
为突破教学重难点——凭借4、5段初步体会表达方法,体会麻雀的舍身之爱,叶老师精心设计了一条主线:老麻雀舍身掩护小麻雀。课堂上,从聚焦“掩护”、到体会“掩护背后的爱”,到最终的升华母爱,很自然、贴切。学到最后,叶老师给孩子观看了与本课中老麻雀有类似精神的视频----斑羚羊过悬崖。这样让学生从情感上更进一步体会到长辈对孩子的无私的爱。为写话训练打好情感基调。整堂课做到了让学生多读,多说,也做到了读写结合,是内容丰富完整的一堂课。
综合这节课的情况,有以下几点不足:
1、我们一直说要让学生在读中体会,在读中感悟,可见读的重要性。以后还要注意多读,形式也可多样化些。
2、叶老师在学生读后的反馈还不够充分,应让更多的学生参与其中。
3、在自由朗读课文,归纳故事主要内容这个环节时,学生的反馈不够理想,只有少数的优生能够讲出主要内容,老师急于走下一环节,学生参与不够。在设计这个环节时,是否能够降低一下要求,比如用填空的形式或者抓关键词的方法让学生说说课文的主要内容,这样那些不是特别好的学生也能说出来了,这样也会提高学生的学习兴趣。