[时间在流逝]说课稿
《时间在流逝》说课稿
《时间在流逝》是科学五年级下册 “时间”单元的第1课。研究内容主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝。养成珍惜时间的好习惯。
根据教材特点，本着人人参与教学活动，亲身经历探究过程的理念。特制定以下教学目标：
1、科学探究：经历各种活动，感知、体验 1 分钟时间的长短，进而合理估计 10 分钟、 1 小时能做到的一些事。
2、情感、态度价值观：关注每天流逝的时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，培养学生珍惜时间的意识。
3、科学知识：引导学生能根据各种自然现象估计时间。 教学重、难点：
1．感知1 分钟时间的长短。感悟时间的流逝，培养珍惜时间的意识。
2．经历从模糊估时到较准确估时的整个探究过程，积累估时的方法，提高估时的能力。
教学流程：
一、谜语导入
从学生感兴趣的谜语导入，引出时间的概念。
二、现在几点了
在这个环节中，主要让学生不借助工具，估计一下现在几点了，让学生有意识地利用自然现象去估计时间。接着学生板书现在的准确时间，为下面引出课题打下伏笔。
三、一分钟有多长（分三步走）
１、如果说“现在几点了”这一环节是让学生对一天中某一个时间进行估计，那这一环节是让学生对某一个时间段进行估计和感受。 一分钟到底有多长，学生可能没有真正去注意过，感受过。为此，我先让学生看着钟面，跟着秒针走动的节奏，静数一分钟。
２、在学生对一分钟有了感性的经验后。我又提出了新的要求：不看钟面，你能估计一分钟有多长吗？有多少种方法？采用小组合作的方式，让学生自主探讨交流，力求方法的多样性。
３、有了方法，怎样使学生的估计更准确？我特意安排了下面的教学环节：让学生选一种自己认为最准确的方法自己估计一分钟，自己转过身去检测这种方法是否合适。当然，估计时间总是存在误差，特别是学生第一次估时，决大多数的学生都会经历失败。接着就让学生谈谈估计不准确，问题出在哪？从而改进方法。于是有了第二次、第三次的估时，直到大多的学生都能成功了。这一环节的设计也是想让学生亲身经历从模糊估时到较准确估时的整个探究过程，体验科学探究成功的喜悦。
（二）感知更长的时间
在学生对一分钟有了切身的体验，紧接着让学生对１０分钟、一个小时进行估计，交流方法。有了前面的基础，这部分的学习对学生来说相对容易了，因此，做简单教学。
四、过去多长时间了
新课标也指出，根据学生的年龄特点，设置一些教学情境，比简单的问答，更易让学生掌握科学知识。为此，在这个环节中，我设置了两个活动：一个是看看一段１分钟的动画，另外让学生做个运动：双手平举一分钟，通过对比，明显体验时间的快慢。再让学生联系生活进一步体验：时间是不以人们的意志而改变，总是一刻不停往前走。再让学生去看一下几点了，板书。通过对比，引出了课题：时间在流逝。此时，渗透情感教育：时间总是静悄悄，从我们身边流逝，要珍惜时间、合理利用时间，做时间的小主人。情感教育也就水到渠成了。