家园合作中亲师教育观念冲突的研究

家园合作中亲师教育观念冲突的研究

——以北京实验学校附属幼儿园为例

摘要

本研究着眼于家园合作中家长与教师之间存在的教育观念冲突的问题上。主要针对学前教育阶段亲师教育观念冲突问题提出解决策略，引起受访家长与教师的自我反思。

本文主要通过问卷访谈等研究方法调查这一问题的现状。本研究内容为：教师和家长教育观念的冲突是什么。家长和教师最注重孩子哪方面的培养。家长和教师希望在家园合作中交流什么。

关键词：家园合作；教育观念；冲突；教育观念冲突

Research on the differences of education concepts between Parents and

Teachers of 3-6-year-old Children

——A Case Study of A Preschool in Beijing

Abstract

This study focuses on the conflict between parents and teachers about the education. Mainly putting forward strategies to solve conflict problems of education preschool education concept of parents, parents and teachers surveyed by self- reflection.

This article mainly through questionnaire interviews and other methods investigate the problem of the present situation. This contention is: what is the conflict of teachers and parents about education ideas. Most parents and teachers pay attention to the development of children which. Parents and teachers want to learn what they can communicate with each other through the cooperation.

Key words: home-school cooperation, conflict in education concepts

一、导论

学前阶段是幼儿发展的重要时期，是一个人养成基本习惯和性格的主要时期，但同时这个阶段的幼儿身心发育不成熟，容易受到教师家长的影响，因此家园合作的研究是很有意义的，建立一个成熟的家园合作体系也是很有必要的。

（一）研究缘起

研究家园合作的人越来越多，家园合作也逐步普及到了每一个幼儿园。但在实施的过程中存在着一些问题，这些问题如果不得到合理的解决，不但会影响家园关系，更会影响幼儿的健康成长。作为一名学前教育专业的学生，虽然难以在家园合作的研究中有所突破，但这不意味我们对家园合作的研究可以停止了。在查阅了大量关于家园合作的研究之后发现，在家园合作中亲师教育观念冲突的影响因素上缺乏详细的、有针对性的研究，本文针对于此，决定研究家园合作中亲师教育观念冲突问题。

（二）研究意义

随着社会对学前教育的不断重视，家长与幼儿园对家园合作的关注度越来越高，很多的学者着手于家园合作的研究。当前关于家园合作的研究停留在发现问题解决问题阶段，大多学者关注如何推广家园合作、如何构建合作模式或者如何给予解决问题的方式的研究。对于亲师教育观念冲突这一领域的研究甚少。随着家园合作的不断发展和实施，家长最希望的是从根本上解决问题。亲师教育观念冲突主要是教师与家长沟通时反映出的问题，只有深入了解这个问题才能解决当前家园合作中的问题，找到可行的合作方法。促进教师与家长在教育方面的自我反思，使教师素质进一步提高，使家长获得更好的教育方法，使幼儿园和家庭的合作更加顺利。

基于上述，引发了我的思考，在家园合作中，亲师教育观念冲突从哪里来，有什么特征，我们又该如何看待这些冲突，抑制这些冲突或者如何减少冲突带来的负面影响。

（三）对已有研究的评述

苏霍姆林说过: “若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。”这句话表明了家园合作在培养人的过程中起着相当重要的作用。要想培养身心健全的幼儿，家庭和幼儿园是需要相互学习、相互协调、相互配合的。影响家园合作的因素有很多，其中就包括家长和教师之间教育观念的冲突问题。造成冲突的原因又涉及信任沟通、观念行为、情感关系、专业水平、教育配合各方面。

1. 概念界定

（1）家园合作

李冰晖认为，所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双方互动共同促进幼儿的身心发展。张滢在学校组织视域下优化家园合作的实践研究中总结出，合作教育是一个家庭和一个幼儿园间的互动教育，一方面，作为家长的积极成为幼儿园的合作伙伴共同促进儿童早期发展，另一方面，家长教育观点跟上幼儿园要求，双方达成默契，并在教育上，幼儿园主体教育能够以多种形式在孩子生活，社区中延伸。

通过阅读学者们的研究，可以看出家园合作是以家庭和幼儿园为主体的，以促进幼儿身心健康发展为目的的一个平台。综上所述，可总结家园合作是指通过增进家长与幼儿园的相互了解、增加家长与教师的互动等多种途径把家庭和幼儿园密切的联系起来，建构一个可以交流教育观念、教育方法、分享教育经验的平台，以便全面的促进幼儿身心发展。

（2）教育观念

王雁在转变家长教育观念的探索中提到，家长教育观念，就是家长对其子女教育的认识和看法。如果从价值分类的角度讲，可以分为真善美三个方面：真，就是家长对于知识人生价值以及子女前途和智力开发的看法等; 善，就是家长认为孩子应建立具有的道德素质，家长希望自己的孩子以什么样的思想品质立身于社会；美往往体现为家长如何理解美在人生中的意义，以及他们希望子女对于审美采取什么态度，或为此做出什么样的努力。教师和家长因为知识储备和生活经验的差异，必然会在教育幼儿的观念上产生差异。家长和教师都直接参与幼儿的教育，所以对于幼儿的影响都是很大的。家长与教师存在观念上的差异，但为了幼儿更好的成长使他们团结起来，这是双方教育观念冲突问题能够得到解决的重要因素。

根据对其他研究的分析以及自身的需要，本研究认为教育观念是在家校合作中，家长和教师对涉及到的教育现象和教育问题的基本认识和看法，包括家乡与教师对培养目标的看法、对教育责任的看法、对教育内容、教育方法的看法、对家园合作的互相认同和期望等。

（3）冲突及教育观念冲突

科塞(1956)认为“冲突是有关价值、对稀有地位的要求，权力或资源的斗