文言文诵读方法初探
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文言文诵读方法初探
作者：罗春华
来源：《考试周刊》2013年第26期
摘要： 声情并茂的诵读，是文言教学的法宝，文章认为，可通过以下途径对学生进行诵读训练：第一，要读得准；第二，要读得美；第三，要有自己的情感体验、审美情趣，有感情地朗读，读出作品的味儿。
关键词： 文言文 诵读方法 诵读训练
文言文是古人留给我们的珍贵文化遗产，课本上所选的篇章大多是脍炙人口的传诵名篇，是我们民族的优秀文化积淀。犹记鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中对寿镜吾先生让孩子们读书，自己也读得很有兴致的描写：“头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，沉浸在读的情境之中。然而，在语文教学实践中，我发现有不少学生读起书尤其是文言文来，磕磕巴巴，声小语低，吐字不清，味同嚼蜡，更谈不上沉浸其中，感悟其韵，品味其美了。
为何会有如此大的差异呢？笔者认为原因有三：
其一，学习语言最好的办法是置身于使用语言的环境中，文言文因产生的时代久远，已经失去“活”的语言环境，容易产生语言障碍，时代隔膜。其二，与学习习惯有关，进入初中，课文篇幅较小学长，老师为求进度，很多时候让学生按照自己喜欢的方式阅读，学生大多选择默读或者小声读，长此以往，学生自然而然不愿开口了。其三，初中生的古代文化常识和文言文知识还掌握不足，往往不能理解文言文之文意，觉得像是读天书，而老师一味地分析讲解，学生未必能真的领会，极有可能增加生涩感。
那么如何解决这些问题呢？我在教学实践中体会到诵读确实是文言文教学的好方法。为什么这样说呢？
首先，诵读是为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。其次，古文阅读更是如此，“读得熟，则不待其说，自晓其义也。故书不厌百读，熟读深思子自知”（朱熹），诵读是千百年人们从学习文言文的实践过程中总结出来的行之有效的好方法，是学生学好文言文的助推器。
所以，在文言文教学中，通过加强诵读训练，不但能极大地激发学生学习古诗文的兴趣，而且其背诵、理解的能力也会得到不同程度的提高。声情并茂的诵读，更可以直接把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏文言文水平的目的。 那么，怎样对学生进行诵读训练呢？
一、读得准