质疑"从娃娃抓起"
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推 论 ，蝴蝶 翅膀 煽 起 的风， 会起引多米 诺骨 牌 效应 ，
传 媒 。 得 多 ， 得多 ， 们 然自就 陷 入了 一 个 思 维 听的 看人
最的力量会是摧 枯拉 朽后的。种见这微知著 理的论 在 经 营 中 是可取 的可要，用 在教 育人书上 则 未免 牵
强 。孩子 终归 是 孩 子，生 终 归 学 是 ，生们 点 小 犯 学 他
错误也 是 美 丽 的错 误 ， 了改 好就．怎 么可 以 住 不抓 放 ，蝴 蝶 理 论 推 导 一 扇 出阴 可 怖 的森 狱 大监门 呢？用
定
势 ： 要 从 娃娃 起 抓。 不人 的少 目中心 ，Ｘ Ｘ在 佛仿 许成 多 人做 不好 、 到 不 的情事， 做 要只 娃“ 抓 娃 起 ”也 从，
即 儿从童 早 期的 开教 始育 或 训 练 ，自然而 然 地 找到
就
了解决 题 的问 匙钥。 大在家 趋于认 同的 况情 ，下 们
迫我 需要切对 它问几 多个 什为 ，么 一做 法这的 心理 学 、
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然当， 益的 法制 教 课 还 是育 要必 ， 的是那 知 和告 有 但预 防 ，不是 假设 到 学 生身上。 而 ．
教 育
学 依据何 在 ？就它 真的 那 么 验和 管灵 吗 ？ 用
我 们试 着 寻来找 一 “ｘ 下要ｘ 娃从 娃 抓 起 心 ”的
老
和 家师长 吝要啬 批 评而 不 要吝啬 表 扬，批 评
理
学、 育 学依 据 。 一这 口号中 有一个很 鲜明 的主 教在
要 就事 论事 ， 不 能而 无 限扩 和 引 申 。大批评 也有 艺
术 ，上 高 中有 时位 女教 师就 很有 水 。平课 前 调， 我 有 学皮生往 黑 板上写 了 “ ”个， 旁 画 了 线 。直轻 字狼两 年 的 女 师教 后看 然粲 一 笑 ： 在狼路 中 ， 狼当 道。 高 “ 有 字 瘦 ，而 人 姓 柴， 狼当道 ， 么就是 本 人啦！ 语 出本 豺那 得 谜耐人寻 味 ，维 缜 ， 人 将 密 来不 等 闲之 是辈！课 思此
”
体— —“ 娃 ” 人 们很 容易 理 解， 泛指 处 于 青 年 娃期 它．
前以 的儿 童 。 因 此 ，个 口号的 意 大思致就 是： 一 有
些这 动 活要在 小 还 没 孩 定有型 的 时 候 要就进 早 期行
开
， 发样这 可才以起 步早、 点 起 高 往往，事半功倍 。 的 真
这是样吗 ？ 见 得 亚 。 杰的 发生认 识 很论 楚 清 地 告不 皮 我 们 诉：—０１５岁 的 儿童 在 认 知的发 上展分 了 个四 段阶 ，在 各个 段 阶也就 是所 谓 的 各个 年 段龄有 着 非
堂 时顿 爆 出发 片掌 声一 ！那位 作 恶 剧的男生 立 即站 到 讲 台 上向 老师 躬鞠道 歉，小 的 女教 师 ，
用拳 头 轻 轻 杵那了 住男生一 拳 说 像：个 男子 汉 。 ”个 化 干 戈为 “这 玉 的帛例子令 我 终生难 忘 老， 疏 师导得 十分 妙。 柴 换 成 教 育的家 眼睛 看 学 生 就 会 ， 现 发学生 的
可爱之 处 。 个 学 生 对 于 你不 过 是 几十 分之 一， 对 于 一 而他
的 父母 就 是 部 希 望全乃 至整个 世 界。 我 们 首 先
应常 明显 的 认 特 征 ， 知 如 逻辑、 纳 和 运 算 能 力在 例的归 ７一
ｌ ｌ 的 岁第三 阶 段 开才始 慢 慢形成 。 另 著一名 心
理
学 格家 塞 的尔研究也 表 ：如明果 个 体在 他 还 没 有
成熟 之前 ． 训 验练的 效 果不大 。 管一 开始可 会能 经 尽 在 训 中练看 到一 点 成 ， 绩这些 是 没 有多 少值 的 价， 但
为 当因 个体 成 到长 一 成 熟 准定 备 期时， 只 要略 训
加该
假 设 每 个 学生都 可是造 之 ，才 每个 生学都 有 自 己 闪 光之 处 。的师 要 善 于现发， 当 予地 以 励鼓 和 褒 老 恰 扬 ， 也 就 许 是 一处 金 矿、座 喷薄 欲 的出 火山 。德 一那 科 国学 家魏 格纳， 时好 异想天 开 ， 使 师难老堪 。 小 常
老师 发 现 这小家伙 是 个奇 才 就，建 他议的 母 送父 他 到 一所 更 的好 学 。 果作校 为气 象学 家的魏格 纳 ， 结 在 医院 看 病挂 号 时， 间然观 墙 上 察的 世 界地 图， 发 偶 竞
练 就能达到 那 样的 水 平 。例 来 说 ，孩 在５ 时 可 举 小 能要岁 花 费 一 两 个 小 才 时能 理解 简 单 加 法运 算 ， 而到 ７
岁时 却只 用要短 短的 １ ０分 钟。
这
些 结 论充 分 地 说 ：个 体 明成的 长有他 自不身
可违 背的 规 律性 ，无 论 是体 还 身是心 理 的 成 长 都 是 连续性 和段阶性 统 的 。 不一 管 行 进 什样 的教么育 或 训 练 ． 不 能 视 个无体 心 身 发展规 律 都 而， 要 从个体实 情际 况发出进 行 育 教训练 。 就 是 这 们 我通常 所 熟 悉 的 教
育的 “性力 原则” 硬是 要按 照成人 的 好美 愿 望 量 。来 对儿童 进 行早 期 开 发 ，不破仅 坏 了儿童 体 生长个的
现
“了 飘陆移 ” 如说 当 果时 老师 常也给他 来 个 监大 。狱 大
门的 假 设 ． 他 那 能可 早就 完 了 。
学对生 的消 极 设 的假 评 批是 杀 扼人才 的 恶 劣
段 ，手积 极 鼓励 的 表 扬 则 是 催 天 生 才 的火种 。 把学 而
生硬 塞进瓶 子 实施 牢笼 式 的 封闭教育 释，放 出 来 的 不 是 蠢材 就 魔是 鬼 因； 势利 导 的 放 开式教 育
极 易点
学燃 生 的潜 能， 飞 的 则是 耀 眼 的阳光 和 满 天云 锦。 放
自身
规 律 ， 不预 期到的 效 果 ， 往收往 还 适会 得 其反 。 因 ．此在 儿 还童 成没长 到 能 够有 效 学 习某 些 知识 或 技能 的 候时， 长 其家实 根 没本有 必 要 强求 儿
。 童逼 迫 儿童学这 学 的 结那果 是， 能在 早 期 ， 们 可他 中 间 有相当 一 部 分 学 得很 好 表， 现不 出 的发 展 势错
头 ． 久 而久之， 孩 子些 的 题 问就暴 露 出 来了 ： 但知这 “
疑质“ 娃 抓 起 ”娃 从
Ｏ郁 琴 林 芳 华 存
识
了 ” 习，兴趣 没 ；了聪 明 ”了， 造 力 没 了 ； 有 学 “有 创 “ 力 ”了， 力没 了… … 能有潜
果 如“Ｘ Ｘ从娃 娃 起 ”抓给 孩子 们 的 痛是苦 要带
的 成“人 时代 小” 结， 出的 是 涩 苦的 、不 成 熟的“ 果
下 时“， 球 要 从娃 娃抓 起” 英 语 要 娃 娃 从 抓 足 、
“实
”那 我 们就要 非 常谨 慎地 待对 这一 号口 ，人莫 ， 切云 亦
云 ，至 东施 效 颦。甚
起 ” 法“ 从要 娃 娃起抓 类 ” 的口号频 频 见 诸 各 种 普、之
责 任编辑 ：方 生
程
挚 沁