吨的认识教案
吨的认识教案
一教材分析
1. 教学内容:人教版《义务教育标准实验教科书数学》三年级上册第三单元(教材p31-32)例7例8以及相应的做一做。
2. 地位作用:本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米,质量单位克和千克,而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行的。起着丰富学生知识,拓展的作用。
二学情分析
“吨的认识”是一节数与代数中常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对‟于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题:
(1)亲历体验较缺乏。因为计量单位太大,教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的观念。
(2)教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难,很难操作,因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上,这样的教学就很容易让学生觉得很枯燥。
三教学目标
1.知识技能:认识质量单位吨,知道1吨=1000千克。
2.过程方法:通过观察、操作、体验等实践活动,建立1吨的质量观念。
3.情感态度:培养学生解决简单的实际问题的能力。在教学活动中,向学生渗透注重实践,建立联系,实现转化的意识及“数形结合、等量代换”的数学思想。 四教学重点、难点
1.教学重点:建立重量单位“吨”的概念。
2.教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算
五设计理念
1.联系生活实际引入——吨,体验数学知识的价值性。
新课伊始,教师在屏幕上出示一个苹果、一个西呱、一头大象三个物体,通过为它们选择合适的质量单位,引出了克、千克和吨。教师在沟通新旧知识联系的基础上,引出
今天要认识质量家族中的一位新成员——吨。
2.在活动中体验感受——吨,渗透“实践第一”的观点。
一个单调枯燥而又距离学生生活较远的“吨”,如何让学生认识它呢?我从儿童的年龄特征和心理需求人手,从学生的实际出发;用掂、抱、抬、计算、想象、谈感受等一系列的活动使学生间接体验感受1吨的质量
3.在情境中,渗透数学思想、方法。
例在揭示“千克”和“吨”之间的进率时,从学科特点出发,设计了新颖独特的“水立方”的课件。
4.在充分利用课程资源中,渗透德育。
六,教学工具
食盐,正方体容器,多媒体课件
七教学过程
、谈话导入
1.谈话:同学们,我们来看一看屏幕上都有什么?你能为它们选择合适的质量单位吗?(出示课件)
这个苹果的质量我们用什么作单位(克)?这个大西瓜呢(千克)?克和千克我们都很熟悉了,谁来说说克与千克之间有什么关系呢?(板书:1千克=:1000克)这头大象的质量用什么作单位呢?(吨)
2.揭示课题:对于质量家族中的成员,克和千克我们已经很熟悉了,今天我们就再来认识质量家族中的一位新成员,它就是“吨”。
(板书:吨的认识)
、体验探究,感悟新知
1.初步感知吨
(1)听“吨”的自我介绍。
师:吨非常想和同学们交朋友,那我们就先听听吨的自我介绍,好不好?
播放课件:小朋友们,你们好!我是质量单位“吨”,吨是我的中文名字,那么我还有另外一个名字,叫做T。平时你们常用千克来计量物体的质量,在计量比较重的或大宗物品的重量时,我就派上大用场了。(出示课件)比如:这头大象重4吨,这节火车皮装煤55吨,这座桥的承重量是20吨。
( 2).听后交流(说说自己的收获),初步感知吨。
师:听了吨的自我介绍,你都知道了什么?
师:看来很多同学都对吨有一些了解,知道在计量比较重的物体的质量时,通常用吨来作单位。但是对于1吨到底有多重?它与千克之间又有什么关系?还需我们继续研究。
2.揭示千克和吨之间的进率关系
(1).课件演示1吨重的水。
师:同学们看老师这里有一个盒子(如右图),
大家观察它是什么形状的?(正方体)像这样高1分米的正方体盒子装满水,水的质量正好是1千克。
师:请大家看屏幕数出这些水的质量是多少?(课件出示:一排10千克)
这样一排是10千克。我们继续看屏幕,一起在心里数有这样的几排?水的质量是多少?(课件出示:十排共100千克)100千克,你是怎样想的?(10个10是100)一层是100千克,两层呢?我们一起来数出水的总质量好吗?(300千克……1000千克)(板书:1000千克)。
(2).学生推理:1吨=1000千克
师:„1000千克,我们可以用1吨来表示。(板书:1吨)吨与千克之间有着怎样的关系呢?(板书:1吨=1000千克)
吨用字母t表示,千克呢?那么上面的等式又可以写成什么呢?1t=1000kg(板书),把它们之间的关系说给你同桌听。
(3).建立1吨的质量观念。
师:1吨水到底有多少呢?如果把1吨的水放在一个大的正方体容器里,容器的高大约是1米。(课件变成一个大容器)你们知道吗?在我们国家的一些干旱地区,平均每人每天的日常生活用水只有这样的2千克,(出示2个装满1千克水的正方体)这1吨水够他们.500个人用一天的,看来我们真应该节约用水呀!
3.间接感受体验“1吨”
(1).掂1千克的盐与想象中1吨的质量进行对比。
①掂1千克的盐,间接感受1吨。
师:通过刚才的学习我们知道了,1吨=1000千克,1千克有多重还有印象吗?你们每个人桌子上都有一袋重1千克的盐,拿在手里掂一掂,感受一下。
②推算多少袋就是1吨。
师:谁来告诉大家,多少袋这样的盐是1吨?(1000袋)
③请同学们想象1吨的盐的重量,谈感受。
编者语:这怎么感受得出来?
师:试想一下,如果给你1000袋这样的盐,你还能掂得起来吗?(不能。为什么?)
(2).感受身边同学的体重,进行推算,间接感受1吨。
①问问你的同桌的体重,记在心里。
②全体起立,试着抱一抱你的同桌,感受一下他的质量。开始吧!
③谈抱后的感受。
④推算全班40个同学按人均25千克计算的体重和。
师:老师在课下做了一个调查,咱们二年级学生的平均体重大约是25千克,请大家帮忙计算一下,同桌两个人的体重和是多少?—个小组有4个同学,算算一个组的体重和是多少?咱们班40个人分成10小组,全班的体重和大约是多少?(113130千克,也就是1吨)
现在有什么想对大家说的?大家有同样的感受吗?
(3).练习。
一桶油重100千克,请你们想—想,多少桶油重1吨。
一袋大米重50千克,学校食堂要买1吨大米,应该有多少袋?
4.拓展认识空间
教师展示为学生搜集的相关资料的图片:
①同学们,要想知道这辆金杯车的质量是多少怎么办?
师:这就用到了称量比较重的或大宗物体质量的工具——地磅。你们想看看吗?(出示地磅图片)看看它的指针指在哪?(0吨)继续观察,学校的这辆金杯车的质量是多少呢?(大约是2吨)它的质量还可以怎样表示?(2000千克)
②这是我们一中大桥,他的承重量是15吨。一辆车的自重和装载货物的重量加在一起不能超过15吨,如果超过了15吨,那么就不安全了,有可能发生危险。
③这是我们湘泉酒厂的一个生产车间,这个车间的啤酒日产量约是200吨。2005年燕京啤酒的产销量列世界前十强。
④近几年,我国的航天事业迅猛发展,这是我国载人航天飞船神州6号运载火箭,它的起飞质量是480吨。
看来啊!吨在我们的生活中的确处处可见。
、巩固应用
1.在( )里填上适当的质量单位。
2.课前,我们看了《曹冲秤象》的故事,你能计算出大象的质量吗?这些石头一共称了6次,正好秤完。
这些石头共重()千克,这头大象重( )。你是怎样想的?
随着科学技术的发展,曹冲秤象的这种方法我们早已不用了,我们用地磅可以直接秤出较重的物体的质量。
3.司机叔叔遇到了难题,你能帮他解决吗?
、谈收获
孩子们,我们这节课就要结束了,你有收获吗?谁来谈一谈。
作业布置
完成课后习题做一做。
八、板书:
吨的认识
1 千克 = 1 0 0 0 克
1吨 = 1 0 0 0千克