如何让"学困生"树立自信
摘 要：素质教育实际上是以提高国民族素质为中心的基础教育, 要提高国民的整体素质, 就必须关注到每一个人的发展; 而教育的对象是拥有不同思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础的人, 提升教育水平在重视精英教育的同时又要进行面向绝大多数人的普通教育。原是无可厚非的, 但是根据著名的木桶原理, 决定一桶水的高度在于最短木板的高度, 因此我们更应该调动“学困生”积极参与教育教学活动, 培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯, 遵循学习规律, 教给他们学习方法, 发展他们的能力, 以提高他们的素质，达到进一步提高整体国民素质的目的。
关键词：转化；学困生
自素质教育实施以来，“学困生”这个带有贬义色彩的字眼已逐渐成为广大教师的话题，“学困生”作为对智力发展正常、暂时学习上有困难学生的称谓逐渐被更多的教育工作者所接受，“学困生”问题也越来越受到广大教育工作者的关注。有教育存在，就有“优秀生”和“学困生”，他们只是相对而言的。学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外，我们的学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。因此，“学困生”的转化是教师要永远面对的问题。学困生转化是一项复杂的工作，把握原因是前提，关心爱护是基础，全程管理是保证。对于那些“学困生”我们要有耐心，要有责任感，要极力去转化，而决不能放任自流或放弃。下面将自己在教学过程中的一些做法梳理如下：
一 尽量让学困生坐到前面
在排座位时尽量让学困生坐立不安到前面，以便在上课时教师能直接看到学生的作业情况，直接了解学生的学习困难：是不愿意学呢？还是不会学，是知识缺陷呢还是学习习惯差。了解原因也便于采取有针对性的措施。另外，让他们坐在前面也有利于他们听清老师的讲解，也有利于他们集中注意力, 从而让这一部分学生从内心感受到教师有意拉近与他们的距离，体会到教师给予他们特殊的爱。
二 尽量给学困生表现的机会
如：多让学困生回答问题。让学困生多回答问题，可以及早的了解他们的掌握情况，就能及时进行有针对性的补救。同时让他们回答问题也是对他们学习情况的一个评价，从中可以肯定他们的进步，树立他们学习的信心，当然问题的难度应适中。
三 尽量给学困生面批作业
学困生的作业一般比较差，教师当面给他们批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正，这实际上是课堂的延伸，我们应抓住这一趁热打铁的机会。另外教师还需把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。课堂上对于以些简单题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果
尽量给学困生精神鼓励。面对后进生要 以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，以激发后进生学习的兴趣. 学困生的学习情况无论是进步还是没有进步，教师都可以针对实际，在作业本上写上一些鼓励性的评语，这一种对学生精神上的鼓励，可以增加他们学习的信心。
四 结束语
总之，帮助学困生学习是老师义不容辞的责任。那么老师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生多方面提高素质。在教育实践中, 教师只有利用有效的方法教育转变“学困生', 让“学困生”对教师敞开心扉, 建立起沟通师生心灵的桥梁, 才能使不同类型的“学困生”都能得到稳步快速的发展, 从而达到让学校的每个学生都全面发展的理想教育目标, 促进学校教育质量的提高和素质教育的全面实施。