1尊重每一个学生
10-19
尊重每一个学生
［摘要］ 多元智能理论带给教育最珍贵的礼物就是看到了人的多种潜能，看到了个别差异。“天生我才必有用”，对教育不无启示。
每个学生都有自己独特的智能特点，必须按照不同的
［关键词］ 智能 潜力 活动评价
“你的孩子多聪明啊，语文成绩那么好，我的孩子真笨！”
“我的孩子不能输在起跑线上，要上语数外辅导班，开发智力。”
每个家长和老师都注重学生的智力开发，但是在开发智力的过程中，是不是存在误区呢？
传统的智力观认为人类思维和认识世界的方式是一元的，而1983年，美国哈佛大学心理学教授加德纳博士在其专著《心智的结构》一书中驳斥了传统的狭隘智力理论，指出每个人至少有七种基本智能的存在，并指出每个孩子都是潜在的天才，这为认识人类的心灵开启了一扇窗户，也为初级教育提供了思路。教育要面向全体学生。使他们得到全面发展，又兼有特长。
加德纳认为智能是多元的、有差异的，只要某种能力在一个文化背景中被视为是有价值的，这种能力就被列为智能。例如王军霞在体育竞技中表现出来的能力，就是运动技能。表现在学生身上，主要有体育课上的舞蹈动作，跑步，跳高等。加德纳还认为智能可以由学习得来。智能是一种心理潜能，教育可以帮助人加强及提高智能运用的技巧。有些学生对数字、文字、声音、图案等极为敏感，对某些领域特别感兴趣，这时，我们就可以通过加强教育，进一步发展其能力。
多元智能理论带给教育最珍贵的礼物就是看到了人的多种潜能，看到了个别差异。“天生我才必有用”，对教育不无启示。
一、平等对待
每个学生都有自己独特的智能特点，必须按照不同的方式，不同的内容来教育学生，不应用同一标准来比较学生的发展。教师应该提供多样化的学习评价方式，既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力。