巧用课前五分钟
巧用课前五分钟
广元民盟烛光中学 李翠莲
初中语文新课程标准指出：阅读教学是语文教学的重头戏，阅读是搜集处理信息、熟悉世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
本学年，我对学生进行了“课前五分钟”的阅读训练，探求培养学生的学习兴趣，训练学生的阅读理解能力。
所谓“课前五分钟”阅读，就是每天利用课前五分钟，由一位学生提前做好准备,自由选读一篇文章（可以是自己的创作，也可以是他人作品），让同学们边听边做记录，然后就文章同学们自评互评或互问互答，各抒己见。通过这种以学生的读、听为主，以广阔的社会生活和学生们感兴趣的题材为阅读对象的听读问答方式，来拓宽视野，活跃思维，培养学生阅读和写作以及口头表达能力。
学好语文的关键就是要善读书。养成读书的习惯，引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”， 在学问中寻找一种爱好。多读能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深透理解，多读有利于识记生字、释词析句，多读可以领悟谴词用语之妙，学习布局谋篇之法。
在此阅读活动中，学生不是依赖于教师的牵引，不是吞食教师送到嘴边的东西，而是依靠自己积极的读、主动的思、大胆的
问去获取知识，并且还要将自己的所思、所悟与全班同学进行交流。教师只在最需要引导时加以引导，在最需要点拨处进行点拨，在最困惑的问题上解难答疑。
为此，首先要留给每位学生读的时间和空间，要敢于留给学生较为充裕的阅读练习和思考的时间。尤其是那些胆小的学生，更要给他们留足这一锻炼的机会。除了交给方法，还要毫不吝啬地给予他们更多的鼓励，往往会有令人欣喜的表现。
其次，在学生阅读回答的过程中，教师要善于准确把握并及时沟通，让学生之间产生阅读理解的“互感”。如在检查阅读效果时，先是学生互问互答。当学生对某一个问题作出解答后，教师可以进一步引导，让学生的思想尽情地放飞，不仅便于教师清楚地了解学生的思维，及时反馈信息，更重要的是能够让同学们从互答中受到启示，得到裨益，使更多的学生“豁然开朗”，从而学到阅读分析的正确思维方法。有时还不失时机地引领学生品析一下文章好的开头或结尾、段首句等，培养其写作技能。
“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提；“读”是“说”的储备，是“写”的基础。很好地利用课前五分钟来引导学生养成一种自主阅读理解和交流的习惯，这将有利于孩子们的成长。但这也是一项长期的训练，需要师生们持之以恒才会取得满意的效果。
二〇一一年二月