让绘本点亮童心
绘本，就是画出来的书，作者通过画笔把自己的想法、思维画出来，配上简短的文字装订成书，便成了绘本，它是以反映儿童生活为主的儿童图书。低年级学生年龄小但求知欲强，画面精美、情节生动的绘本是他们最喜欢的课外读物。如何在课堂上让绘本发挥它的阅读价值，让学生在快乐阅读的同时增长知识，我是这样做的。 一、从封面入手，激发阅读的兴趣 孩子们拿到一本新的绘本，都会对封面特别感兴趣，确实每一本绘本都是作者精心设计的，我们应该先带着学生去了解一下封面、扉页、环衬以及封底，这些是绘本不可缺少的部分。观察封面，可以猜猜故事内容；环衬虽然只是一张普通的纯色纸，可它却与故事的感情色彩息息相关；扉页不仅是通向正文的一扇门，它还能告诉你故事的主人公是谁；而封底，则是故事结尾的延续……所以当学生拿到绘本时，我们不要急着让学生去读故事，而是要让他们从封面开始静静欣赏，打开阅读的兴趣，让他们各抒己见去猜测故事内容，从五彩缤纷的画页中感受阅读的美好。就像最爱看书的犹太民族，他们会在书的封面上滴上几滴蜂蜜，让小宝宝用舌头去舔，让他们从小就知道书是甜的，从而培养读书的兴趣。 二、朗读绘本，感受语言的美丽 低年级学生阅读的绘本通常语言比较优美，故事情节也简单生动，这一类绘本可以通过多种形式的朗读让学生去感受语言的韵味，培养良好的语感。现在很多绘本都有原声配乐朗读，优美的音乐、动听的声音胜过老师在课堂上枯燥的解说，让学生一边欣赏绘本，一边聆听配乐朗读，这不是最美的享受吗？而且这种快乐、喜悦和美感会给学生以强烈的情感熏陶，会给学生留下难忘的回忆。经典绘本《猜猜我有多爱你》里有这么一段话：栗色的小兔子大叫：“我爱你，从这条小路一直伸到河那边。”“我爱你，过了那条河，再翻过那座山。”栗色的大兔子说。每次小栗色兔子想表达对妈妈的爱时，总不及大栗色兔子表达得深。这里我们可以让学生有感情地读，读出小栗色兔子和大栗色兔子之间深深的爱，这份爱也会感染每一个孩子，阅读之后孩子们也会这样表达对妈妈的爱：“我爱你从长江的这一头一直到那一头。”“我爱你比珠穆朗玛峰还要高。”“我爱你比黄河还要长。”“我爱你比最甜的西瓜还要甜。”……瞧，这就是绘本的魅力，它让孩子们的心灵更纯净，让教育变得更诗意，真正做到了润物细无声！ 三、细处延伸，深入理解文本 低年级绘本的特点就是图文并茂，图中有话，话中有图，它留给我们很多想象的空间，只有指导学生细致研读，才能发现很多常常被我们忽视的小细节。《苏菲的杰作》书中画面的表现可谓细致生动，苏菲的神情、动作、姿态与场景的布置、氛围，使故事逼真感人。故事的最后苏菲为即将出生的小宝宝编织毯子，她在毯子里糅进了银色的月光和星光、散发香气的细松枝、古老的摇篮曲……这里为学生留下了想象的空间，教师可以加以引导。 师：苏菲想把所有美好的东西都织进毯子里，你还能接着往下说吗？ 生：苏菲把甜甜的棒棒糖织进了毯子里。 生：苏菲把五颜六色的花儿织进了毯子里。 生：苏菲把白白的云朵织进了毯子里。 生：苏菲把温暖的阳光织进了毯子里。 …… 学生所想到的都是美好的东西，他们的脑海里浮现的也是美好的东西，他们和苏菲一样都把最美好的东西送给了即将出生的小宝宝。此时，他们的心灵得到了美的熏陶，审美能力也得到了提高。这就是绘本的魅力！ 四、表演绘本，让童心激情飞扬 绘本不光可以用来读，还可以用来演，一些情节生动有趣的绘本在阅读时可以进行对话与情节表演，让孩子边读边演，走进人物的内心世界，获得切身的体验，提高语言表达能力和肢体的表现力。在表演的过程中，鼓励孩子们进行创造性的发挥，说的话不要过度追求与原文一致，意思大致相符即可。同时表演的形式也可以多种多样，如，师生表演、同桌互演、小组分角色表演等，既分散表演的难点，又逐步加深对角色的体验。 如《小猪变形记》中的小猪觉得很无聊，想找一些有趣的事情来做。它碰到了长颈鹿、斑马、大象、袋鼠和鹦鹉，它觉得它们的样子很有趣，于是想方设法把自己装扮成它们的样子。学生对此也非常感兴趣，我便启发学生也去学一学、演一演，还可以创造性地装扮成其他动物的样子。学生大胆的想象与发挥也出乎我的预料，他们精心准备的道具让我眼前一亮，有的学生把自己装扮成一只美丽的孔雀，用彩色纸剪成一条一条挂在身上；有的学生把自己装扮成一头狮子，把向日葵花盘套在脖子上；有的学生把自己装扮成一只鸭子，用长方形的盒子做扁嘴巴，把脚蹼套在脚上，绘本的延伸让孩子们感受到了无穷的快乐！ 孩子们在阅读绘本的过程中，不仅培养了观察力、想象力、创造力，还获得了视觉的享受、心灵的熏陶，这为孩子一生的阅读打下了坚实的基础。因此，只要我们从低年级开始，脚踏实地、持之以恒地进行阅读引领和指导，相信孩子们一定会爱上阅读，就让我们用绘本点亮每一颗童心，让每一个孩子都享受到阅读的乐趣！ 编辑 王团兰