九年级语文下册18[孟子]两章教学案

《〈孟子〉两章》

教学目标

知识目标

1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3．背诵两篇短文，积累名言警句。

能力目标

1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

德育目标

1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 教学重点、难点

1．理清论证思路，把握说理方法。

2．正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

课时安排 2课时

教学过程

《得道多助，失道寡助》

自主预习

一、导语设计

同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。 二，资料助读

孟子（约前372—前289）名 ，字 ，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的 、 ，是 思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“ ”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。

对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。

三、朗读课文，整体感知

1．学生朗读课文，注意把握字音，停顿、重音。

注意排比句的节奏，如：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之：多助之至，天下顺之。

2．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

四、译读课文1-2自然段，把握文意

1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

⑴ [天时] 。 ⑵ [地利] 。

⑶ [人和] 。 ⑷ [三里之城] 。

⑸ [郭] 。 ⑹ [环] 。

2．小组讨论，质疑、解疑。

① 守城一方的地理条件是什么？

② 攻城一方的攻势如何？

③ 这场战争结果怎样？

④ 原因何在？

合作交流3-4自然段

1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

⑺ [池] 。 ⑻ [兵革] 。

⑼ [委] ；[去] 。 ⑽ [域] 。

⑾ [封疆] 。 ⑿ [固] 。

（13）[国] 。 （14） [威] ( 。（15）[得道者] 。

（16）[失道者] 。

（17）[至] 。 （18）[畔] 。

（19）[顺] ⒆[故] 。

2．小组讨论，质疑、解疑。

（1）第三段中：

① 守城一方的地理条件是如何？

② 战争结果如何？

③ 为什么？

（2）“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答)

（3）从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？最重要的一个因素是什么？那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答)

（4）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 这三句话什么意思？ 这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？ 作者这样写有何用意？

（5）要想得人和，君主应该怎样做呢？

探究质疑

1、《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？

2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？

3、这篇短论在论证方法上有什么特色？

4、孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？(学生讨论，各层次学生各抒己见)

《生于忧患，死于安乐》

自主预习2

一、导语设计

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。 二，朗读课文，整体感知

1．学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

(1)舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

(2)„„必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

2．学生大声读课文。

三，学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。

1、发： ； 2、举： ； 3、士： ；

4、苦： ； 5、劳： ； 6、饿： ；

7、拂乱： ； 8、所以： ；9、动： ； 10、忍： ； 11、曾益： ； 12、空乏： ；13、恒： ； 14、过： ； 15、衡： ；16、作： 。 17、征： ；18、入： ；19、出： ；

20、拂（bi）： 。

精读品析

1、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？ 证明了什么？

2、本文指出，担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？目的是什么？

3、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？（用原文回答）

4、本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。

5、这篇短论在论证方法上有什么特色?

6、2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与 本文表达的什么观点相类似？

7、哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。

温馨提示 学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?