躬耕教坛刊为侣
躬耕教坛刊为侣
―――学刊用刊经验交流
尊敬的领导，老师们，大家好，我今天交流的题目是《躬耕教坛刊为侣》。
读书是一种享受，读书是一种情怀。读书是教师的职业底线。从走上讲台那一刻起，我就与书结下终生的友谊，特别是和教学有关的书籍结下了不解之缘。为了让自己的课堂充满活力，为了让自己的知识更加充实，我遨游在知识的海洋之中，让最新的教学理念引领我的教学，让科学有效的方法引航我的班级管理。
在我的书柜中，办公桌上，随处可见语文教学和课堂管理的专业书籍和杂志，《小学语文教学》、《小学语文教师》、《小学语文教学设计》，每天我总能沉下心来静静地品味书香，潜下心来研读这些教育刊物，有人说“读一本好书，就像交了一个益友。”的确如此，走上教学岗位20多年来，这些书籍，如同我的良师益友，默默地陪伴我一路走来，它如一盏指路明灯，为我的教学导航。让我深深地感受到：语文教学的确是一门艺术，一门学问。在这些书中我结识了像斯霞老师一样的老一辈教育家，他们对教育事业的执着与痴迷深深地影响着我，我想我应该像她们一样把自己的工作当作一项事业来做。我还认识了像窦桂梅、王崧舟、薛法根一样的特级教师。从他们的教学理念中我找到了一种适合自己的语文教学方法。在备课时我会想着窦桂梅老师的主题教学，会结合薛法根老师的板块教学，课堂上我会像窦桂梅老师一样充满激情，会像王崧舟老师一样让自己的课堂充满诗
意„„这些都需要感谢这些书籍，是它们让我在课堂上充满自信。
我对《小学语文教学设计》情有独钟，为更好的让这本期刊服务于教学，我把目光更多的聚焦在“教师示范”、“教案精选”、“课堂再现”、“同课异教”等部分，撷取教学方法，宛如心田上注入鲜活的清泉水，课堂教学充满灵性， 扎实有效，时时有美丽的浪花泛起。
1课标中说，阅读不仅仅是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，还是学生提升语言能力的重要载体。记得第一次向学生渗透“移步换景”写作方法，是在四年级上学期教《颐和园》这一课。过去对这个概念，只是蜻蜓点水提一提至于怎么应用到写作，有什么方法表达，则都淹没在浅层次的读与背诵里。
学习了特级教师王红梅的“凸显文体特点，渗透语文知识”，教会了我怎么用教材例子，渗透“移步换景”写作方法的指导。当再次教学到《记金华双龙洞》，再次邂逅“移步换景”时，方法上就有成效多了：先让孩子说说什么是“移步换景”，再“一看”，看课文中叶圣陶移步到过哪些地方，并用笔圈出来抄到黑板上。接着二看，看课文哪些地方有写景，哪些地方没写景，把没写景的地方去掉。顺带提示这种写法叫“一笔带过”，再三看，看每处写的什么景，找重点词，品味写法：如例数字，比喻等。最关键的，是四看，让学生自主讨论写孔隙的方法，领悟侧面描写方法。最后一气呵成，这就是“移步换景”写法，然后迁移应用：回忆玩过的地方，例出浏览路线，对照路线图介绍景点。一步一步，踏踏实实，让“移步换景”真正转化为孩
子的表达能力。让这个文本，真正成为学生提升语言能力的重要载体。
2、王崧舟老师说过：“教诗的最好途径就是不教诗。让‘诗’凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。”“语文老师的责任就是用自己的智慧和才情保护‘诗’的存在，使她免于被拆解、被蒸发。„„
教学古诗，《乡村四月》如何突破教学难点“体会诗人对劳动人民生活的热爱与赞美”，让“学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意”呢。我抓住重点句“才了蚕桑又插田”展开教学。
先指导读“了”，了解意思，再指导“蚕桑”读音与书写，接着讨论什么是“蚕桑”吗？养蚕要做些什么？用课件出示养蚕画面，师简介：采桑——给桑——“上山”——收茧，让孩子感悟养蚕的繁忙辛苦。用同样的方法教学“插田”。同时用杨万里的《插秧歌》（和诗句“谁知盘中餐，(生)粒粒皆辛苦”提升情感，指导朗读。此时，还并没有戛然而止,又继续“才 了 又”教学。链接农忙谚语： 三月雨，贵似油；
四月雨，好动锄。
清明前后，种瓜点豆。
品味乡里人家忙完了蚕桑，又要插田，忙完了插田，又要忙着栽瓜点豆，这样的乡村四月，如此繁忙，人人不得闲。所以诗人会说：乡村四月——闲人少。
批文入情，步步为营，让学生入情入境地学习领悟语言文字的魅力，也让教学理念深深植根于我的每一个教学环节，这成了我现在备
课，上课的宗旨。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。教学二十多年，我越来越深地知道：要想成为一名优秀的语文教师，必须要精通专业知识，我也庆幸有了《小学语文教学设计》，让我开阔了眼界，增长了知识，书中的教育理论就像指路标，让我看到了教育道路的宽广，增添了勇往直前的信心与力量，让我在快乐中教与学。我爱自己的教书事业，也将一如既往：“躬耕教坛刊为侣”。