给学生一个有效的语文课堂--[装满昆虫的衣带]教学反思
给学生一个有效的语文课堂
——《装满昆虫的衣袋》教学反思
南郊小学 沈燕
“教育不是灌输,而是点燃火焰。”——苏格拉底
20世纪90年代以来,我国深化基础教育教学改革,由应试教育向素质教育转轨。但是,受传统教育观念影响,仍然存在严重的“重教有余,重学不足;灌输有余,启发不足;复制有余,创新不足”的现象,“一刀切、齐步走、统一规格、统一要求”普遍存在,“备课统一用一种模式,上课几乎用一种方法,考试基本用一把尺子,评价全部用一种标准”问题突出。这样,充满灵性和生命活力的千姿百态、风格各异的学生“克隆”成一种模式的人。显然,这种“灌输”式的、“一刀切”的教育绝不适合于学生的发展,对于教师而言,首要任务就是构建新课程下的有效教学课堂。 我在探索苏教版第九册《装满昆虫的衣袋》的实践中,关于点燃孩子的智慧、提高课堂教学效率,给孩子一个有效的语文课堂,略有所得。
一、 点燃兴趣,激发学习的欲望。
“导入新课”在课堂教学组织结构中占有十分重要的位置。“导入新课”的准备是新课程备课中的重要环节,教师要根据课程特点、教学内容以及学生背景知识等,精心设计和选择有效课堂教学活动的“切入点”,提高“导入新课”的艺术性,引导学生学习,激发学生探究新知识的强烈欲望和兴致,燃起学生智慧的火花,使学生的思维活动迅速活跃起来。
这篇课文题目新颖特别,涵义深刻,作为文章的“眼睛”,我认为可以以课题为突破口,启发学生质疑问难。上课开始,我先板书课题,然后询问学生:“读了这个课题,同学们有什么疑问吗?”并顺手在课题上打了个“?”,学生思维活跃,发言热烈,有的问:“谁的衣袋装满了昆虫?”“他的衣袋里为什么要装满昆虫?”有的问:“装满了昆虫是为了做什么的?”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗?”还有的问:“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目?”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了,他们兴趣盎然,主动思考问题的答案,自觉探求问题的结果。
二、深刻挖掘、追求效益最大化
在传统的教学设计中,教师是课程符号的传递者,是课程意义的传声筒;课堂教学是“教教材”,而不是“用教材”。在这样的课堂教学中,学生就变成了接受知识灌输的器皿,无需生成自己的观点和见解,思维真正得到积极亢奋的激荡的人少,因此,学生们的思维意识和主动构建知识的能力也受到了限制。
在《装满昆虫的衣袋》一课的课堂教学中,我通过“引导启发、合作交流、理解感悟”有效地调动了学生的思维,提高了课堂教学的效率。
1.扣课题,理脉络。
文章的层次就像人的骨架一样,只有整体把握文章的脉络,才能思路清晰,目标明确。我让学生通读全文,边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。学生仔细读书,很快画出了这样几个句子:“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔,在为他建造的雕像上,把两个衣袋做得高高鼓起,好像里面塞满了许许多多的昆虫。”我引导学生认真思考,自由讨论课文应该怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握,因此很快讨论出了结果。有的学生说分三段,有的认为分四段,他们各持己见,理由充分,我没有简单地公布“统一”答案,更没有粗暴的否认一方,而是充
分肯定学生爱思考、勤动脑,对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案,而是学生寻求答案的过程,他们积极动脑,勇于发表自己独特的见解,这是多么可贵的学习品质!也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。
2.抓主线,深感悟。
文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷,正因为着迷,才能够潜心研究,才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“着迷”是文章的核心,只有抓住核心问题进行教学,才能有的放矢,线索分明。学习第二段时,我让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩,他们不仅找到有关语句,还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了“敏捷”、“高兴极了”、“小宝贝”“放进蜗牛壳,包上树叶,装进衣袋”、“欣赏”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋,从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷,如“只顾自己玩,拣这些没用的玩意儿!”“老是捉小虫子,不叫你的小手中毒才怪呢!”法布尔“难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”
找到有关语句后,我针对这些重点句子指导朗读,读出法布尔对虫子的喜爱之情,读出父母责备的语气,读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的感染,入情入境,读得感情充沛,引人入胜。
3.重渗透,悟写法。
教学中,我适时让学生学习一些写作方法。并不明说,而是让学生自己领悟、理解。
比如第一节有几句是典型环境的描写,为下文作了铺垫,也说明了一个人的成长离不开他周围的环境。我故意说文章的第一节环境描写太多余了,可以删掉。学生有的同意,有的不同意,大家各抒己见,在激烈的争辩中越辩越明,感悟到文章的环境描写是非常重要的。
再比如我引导学生朗读父母责骂法布尔的话,启发学生思考:“从责骂声中你能看出什么?”有的学生说看出父母亲很严厉,有的说父母亲很爱儿子,有的则看出法布尔对昆虫的痴迷,从而使学生感悟到直接描写与间接描写的不同,间接描写更加突出了文章的中心,表现了人物的性格特征。
让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中,真正成为学习的主人。这才是有效的语文课堂。