求几个相同数的和教学设计

《求几个相同数的和》教学设计

城南小学 王晓萍

【教学内容】：青岛版数学教材三册第一单元信息窗一

【教学目标】:

1．结合具体情境，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义。

2．引导学生动手操作，使学生经历用连加算式解决问题的过程，发展学生的思维。

3．培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。

【教学重点】：用求几个相同数的和的算式来解决问题，并认识“同数连加就是求几个几是多少”。

【教学难点】：明确同数连加就是求几个几是多少

【教学准备】:圆片、多媒体课件。

【教学过程】：

一、创设情境，提供素材

1. 谈话：同学们，同学们喜欢看魔术吗？今天呢，老师也给大家带来了一场精彩的魔术表演，想看吗？看，魔术师出场了！

课件出示图片。

2. 谈话：请你仔细观察图片，说一说你找到了哪些相关联的数学信息？

学生可能会说：

（1）魔术师变花，变了3次，每次2朵。

（2）有5串灯笼，每串3个。

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3. 谈话：根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？

学生可能会回答：

（1）一共变出了多少朵花？

（2）一共有多少条鱼？

（3）一共有多少个灯笼？

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【设计意图】通过创设学生充满好奇的变魔术情境，把学生带入学习中，找出数学信息，提出数学问题，很好的调动学生的积极性，激发探究的欲望。学生在找数学信息时可能会出现问题，教师一步一步的引导，可以帮助学生更清楚的理解图意。

二、分析素材，探究新知

（一）解决红点问题

1. 谈话：要解决“变出了多少朵花？”这个问题，需要知道那些数学信息？

怎样能求出“一共变出了多少朵花呢？”你能动手试一试吗？（可以用小圆片摆一摆，也可以画一画）

2. 学生动手操作，教师巡视

完成的同学，把你的想法在小组里交流一下

学生活动，教师搜集不同素材。

3. 学生展示交流

谈话：谁愿意把自己的想法和大家分享一下？指生到展台上展示。

（1）用摆一摆的方法，3个2合起来就是6。

（2）用画一画的方法，3个2合起来也是6。

（3）用数一数地方法，2、4、6，一共有6朵。

【设计意图】此环节目的是让学生通过动手画一画、摆一摆，用自己的方法来理解题目，从而更好的解决问题。

4. 自主探究，列出算式

谈话：要求“一共变出了多少朵花”就是求“3个2合起来是几”。你能列式解决问题吗？请你在练习本上独立完成，写完之后和同位交流一下自己的想法。

指生展示交流，师随机板书： 2+2+2=6（朵）

在交流时重点强调：求“变出了多少朵花？”就是把3个2合起来，要用加法。

(二) 自主解决绿点问题

1. 第一个绿点问题

（1）谈话：要解决“一共有多少个灯笼？”这个问题，需要知道那些数学信息？ 谈话：你能动手摆一摆或画一画，然后在本子上列出算式解决问题吗？

生动手操作，列出算式，教师巡视。

（2）指生展示交流

预设：

（1）用摆一摆的方法，列出算式：3+3+3+3+3=15（个）。

（2）用画一画的方法，发现求“一共有几个灯笼”就是把5个3加起来。

（学生展示，教师随机板书。交流时，让学生重点说一说是几个几相加。）

2. 第二个绿点问题

（1）找出解决这个问题需要哪些信息？

指生回答。（4个鱼缸，每个鱼缸里有4

条鱼。）

学生独立解决，在本子上列出算式，小组内交流自己的想法。

（2）生展示交流，重点强调求“一共有多少条鱼？”就是4

个4相加。（师随机板书）

（三）观察、小结

1. 谈话：仔细观察这三个算式，你有什么发现？（先独立思考，然后在小组内交流一下

自己的想法。）

2. 全班交流

2+2+2=6（朵）

3+3+3+3+3=15（个）

4+4+4+4=16（条）

小结：这几道算式中的加数都是相同的，都是求几个几是多少，这就是我们今天学习的“求几个相同数相加的和”。（师板书课题）

3. 你能解决“一共有多少个灯泡吗？”

指生口头列式，说一说是几个几相加。

4. 举例

谈话：其实在生活中我们经常用到相同加数相加的方法来解决问题，同学们伸出小手，一只手有5个手指头，2只手呢？

谈话：在我们教室里也有这样的问题，你能找一找吗？

学生举例。

【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让学生借助学具动手操作，观察发现，在交流和争论的过程中思维产生碰撞。另外，让学生在摆一摆、画一画中理解几个几相加，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，为学生学习乘法奠定基础。

三、巩固拓展，应用新知

1. 自主练习1

让学生先观察图，说一说图意，在理解图意的基础上尝试列出算式，然后交流是几个几相加。

2. 拍一拍

师拍手，生说一说是几个几，口头列出算式。

学生在小组里一个拍，一个说。

3. 自主练习3

这是一道从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。

引导学生独立观察图画，弄清图意后独立解答，然后全班交流。

4. 自主练习4

先让学生交流有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后让学生独立解决，交流自己的想法。

【设计意图】整个练习设计层次清晰，既有基础练习，又有拓展练习，并注重让学生在练习中有新的思考，新的感悟，从而产生新的问题，为后续的深入学习做好孕伏。

四、全课总结，回顾整理。

谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？

学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）

学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）

学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）

学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）

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学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。

谈话：让我们满载着收获，下课休息一下吧。

【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。 板书设计：

课后反思：

这节课是在学生已学习连加的基础上进行教学的，同时又是认识乘法的基础。因此，这节课在整个教材中起着铺垫的作用。教材通过呈现变魔术的情境，引导学生根据信息提出问题，展开对求几个相同加数的和的学习。教学对象是二年级的学生，他们喜欢动手操作，容易被直观形象、生动活泼的东西所吸引的特性。在知识储备上，已经初步学习了连加。

本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。