中职学生上课睡觉的根源分析及其对策

第28卷第1期2007年2月衡阳师范学院学报

Journal o f Heng yang N o rmal U niv ersit y N o. 1V o l. 28F eb. 2007

中职学生上课睡觉的根源分析及其对策

周益斌

(上海市第二工业大学成人与继续教育学院, 上海 200060)

摘 要:在中等职业学校中, 学生上课睡觉是一种十分常见的现象。学生上课睡觉的根源主要有以下几个方面:一是学生内部个体生活的不协调; 二是学生群体与主流社会群体的不和谐; 三是学校教育未能满足学生的需要; 四是社会未能给学生提供一套长久的、有效的救助保障机制。因此, 应建立职校生个人辅导制度; 建立家校合作机制; 改变学校的教育模式。关键词:中职生; 上课睡觉; 根源分析中图分类号:G635

文献标识码:A

文章编号:1673 0313(2007) 01 0159 04

作者简介:周益斌(1979 ) , 男, 湖南益阳人, 硕士, 从事职业教育研究。

一

在中等职业学校中, 学生上课睡觉是一种十分常见的现象。通过研究发现, 学生上课睡觉的根源主要有以下几个方面:

(一) 学习生活的失衡

所谓学生学习生活失衡, 包括两个方面:一是学生个体动机与行为的不协调; 二是学生生活与成人主流社会生活的不和谐。

1. 学生个体生活的不协调

学习是学生生活的一部分, 倘若学生生活出现不适应的问题, 其学习行动自然难免受其影响, 上课睡觉就是学生生活失衡的一种表现。个体生活内部的不适应主要有两种情况:一是学生消极情感体验或经验和技能缺乏等心理因素导致的不适应; 二是学生本身的生理机能和身体素质不佳导致的不适应。其中前一种情况较为普遍, 后一种情况比较少见。就第一种情况而言, 虽然许多学生理论上或口头上承认学校学习的意义, 甚至

收稿日期:2005 12 13

还有上大学的打算, 但由于过去长期经历的学习挫败体验, 实际上在学校学习的具体情境中却感受不到功课学习的意义, 体验不到学习的乐趣。这样一来, 功课的学习成了远离学生实际生活世界的身外之物, 不仅难以转化为学生内在的学习动机, 而且在实际的学习过程中处处受阻, 以致放弃。就学生个案来说, 他们都是有学习动机的, 只是其学习动机有强有弱, 然而学习动机一旦置于具体的学校学习情境 具体的学科知识、功课学习任务, 很容易因经验和技能不足而陷入无助状态, 从而使学习行为受阻, 学习动机减弱, 以致出现课堂上睡觉现象。第二种情况是学生生理和身体素质不佳所致, 由于没有充沛的精力和体力来学习, 从而产生上课睡觉的现象。

2. 学生群体与主流社会群体的不和谐

这种不和谐表现为两方面:一是学生所属的年轻人亚群体与学校所代表的成年主流社会群体之间的不和谐。那些学习成绩较差的青少年学生, 他们已经长期地处于正规的教育控制之外, 许多学

生自初中甚至更早时就已经成了学校老师忽视的对象。但是人毕竟是社会性的, 一旦学校老师对他们长期忽视, 他们也会采取对老师漠视和孤立的态度, 而且他们还会形成一个群体, 这个群体有着共同的心理特征、行动方式等, 我们往往称之为亚群体。他们与学校所代表的成年主流社会群体之间产生了不和谐。此时, 就容易出现种种问题, 轻则影响学生个体的学习情绪、学习行为, 导致学生上课睡觉, 甚至厌学, 重则形成亚群体对主流群体的敌视与反抗, 甚至破坏学校和社会。

二是学生所属的亲属圈子与主流社会群体之间的不和谐。中职生的家庭环境总体上来说, 是不融洽的, 这也是社会的共识。就以笔者所研究的那个班级来看, 班上出现不完整家庭的人数为13人, 占了全班总人数的34 2%, 还有研究表明, 职校生的家庭经济状况也不容乐观, 70%的家庭是处于社会的中下层的 。另据其他学者研究, 不仅中职生本身的家庭绝大部分是处于社会的中下层, 而且中职生的亲属圈也是如此。目前这个群体, 正在被社会边缘化和延续化。这个群体必将会出现与社会主流群体的不和谐, 甚至产生比较尖锐的矛盾。

(二) 外部条件不佳

上课睡觉所反映的中职生学习问题, 实际上反映了我们对他们的义务教育任务没有完成, 说明我们的学校和社会没能为这些孩子提供足够好的教育服务, 未能创造有效促进他们学习与发展的社会条件。

1. 学校教育未能满足学生的需要

这主要表现在以下几个方面:(1) 教师对学生缺乏真正的理解。进入职校很容易感受到师生之间的隔阂, 学校老师和管理者对学生的管理和教育都是单方面的, 很少深入体察学生的生活和心理世界, 致使许多学生与老师关系疏远, 与老师无话可说。学校更谈不上从学生需求的角度进行思考和理解课程与教学安排, 以致学生感到上课索然无味, 于是上课睡觉就十分正常和普遍。(2) 专业和课程设置无法让学生感受到学习内容的意义。一方面可能因为学校设置专业与课程时并未作充分的职业调查和工作分析, 另一方面也未能根据学生的实际情况对科目加以选择和转化, 再加上沿用老一套的文化课-专业理论课-专业实习课教育模式, 以致学生很难把所学内容与实际的工作和生活联系起来, 学起来空洞乏味。(3) 教学方式违背了职业工作的逻辑和学生的心理特点。大多数教师并无工作经验, 只能照本宣科地讲授一些空洞的理论, 缺乏实际的操作演示, 很少有生动具体的案例分析, 更谈不上指导学生进行实地的操作训练。如此死板抽象的教学, 即使是成人也很难忍受这样每天五六个小时的轰炸, 更何况尚未长大成人的青少年学生呢!

2. 社会未能给学生提供一套长久的、有效的救助保障机制

这主要体现在以下几个方面:

(1) 现有的社

会经济体制不能保证给职校提供优质的教育。目前我国的社会正处在一个经济转型的时期, 职业教育领域也同样承受着经济转型期的阵痛。众所周知, 目前市场上大家追逐的是普通教育资源, 有些省级重点中学的硬件设施和一些地方高等院校硬件设施相差无几, 然而职业教育在社会上倍受冷落, 职业学校鲜有人问津。于是, 缺师资、缺设备、缺社会资助、缺国家投入成了职业学校的家常便饭。更糟糕的是, 这类学校开始失去对劳动市场需求和岗位要求信息的捕捉能力, 常常造成专业和课程设置的滞后。还由于国家和政府对职业教育的不重视, 导致企业与职业学校的合作关系无法在制度上形成保障。比如, 税收、补贴等政策无法落实。在某种程度上说, 社会对职业教育的忽视和轻视, 在更大的范围上制约了职校的有作为。(2) 现有的社会救助体制不健全和不完善。目前的中职生大多来自社会的中下层家庭, 他们的家庭收入相对来说, 都是比较低的。据笔者调查, 这些学生很少有零花钱, 甚至有部分学生交不起学费。对于这样一个需要帮助的群体, 我们的社会很少给予到位的关怀, 有时还出现关怀不适当, 给学生和家庭造成负面效应的情况。(3) 现有的社会保障机制缺乏法制化和人性化。需要特别强调的是, 社会对弱势群体的关怀, 除了一时的关怀, 更重要的是从立法的角度, 进行长期的、持久的关怀。研究发现, 社会对中职生的救助并非完全缺失, 在研究期间笔者就看到过一次民政部门给困难学生发放补助金。据笔者访谈班主任和班上同学后得知, 这笔困难补助实际上并没有发放到真正需要帮助的学生手中。其中的原因主要是:真正需要补助的困难学生极为自尊, 不想因为这笔补助而丢掉自己的面子; 而这笔补助的发放权在学校, 加上补助金不多, 最高也就400元左右, 所以一些真正困难的学生都不

愿提出申请。像这样的社会救助机制不能从根本上解决问题, 只是! 头痛医头, 脚痛医脚∀, 真正需要的是建立在! 法∀和! 理∀上都比较完备的保障机制。

二

针对中职生所存在的上述问题, 我们必须采取以下应对措施:

1. 向中职生提供个别化的帮助

中职生上课睡觉只是一种简单的现象, 实际上这现象背后反映的是中职生所面临的困惑和困难, 与普通高中学生的此类问题不尽相同, 他们的问题有他们的特点, 因而不仅需要向他们提供学习上的帮助, 而且需要向他们提供职业、情感、经济等方面的指导。因此, 笔者建议学校和社会向中职生提供个性化的帮助, 制定一套中职生个人辅导制度。这套制度主要包含以下内容:

(1)

辅导内容:主要包括向学生提供职业、心理、经济、学习等方面的咨询与指导。其中职业辅导主要涉及向学生提供专业选择、课程选择、就业方向选择、职业准备、求职面试、创业开业等各个方面的指导与帮助; 心理辅导主要包括聆听学生的心声、宣泄学生压抑的情感、解答学生个人情感的困惑、性心理与性行为误区等方面的内容; 经济辅导主要是向学生介绍目前获取社会援助的途径和申请办法, 同时培养学生自食其力、回报社会等意识; 学习辅导主要是针对学生在各科学习中出现的问题进行答疑解惑。(2) 辅导人员:最终方向是建立一支专业的、独立的中职生辅导员队伍。这支队伍的性质类似劳动部门的社工, 也类似学校的辅导员, 但是又不同于这两类人员, 主要表现在要求他们了解中职生心理、熟练掌握社会救助制度、熟悉中职教育专业设置情况等内容。当然这支队伍的组成人员并不一定要求每个人都是职业、心理、经济援助、专业知识等方面的专家, 但是要求每一个人员至少对其中一个方面知识的掌握是炉火纯青的。考虑到目前的困难, 首先在中职学校中组建一支辅导员队伍是比较符合实际的, 这支队伍主要由中职学校中有丰富经验的班主任、富有爱心和同情心的教师担任。经过一系列的相关知识的培训后, 就可以开展对中职生的个性化辅导。(3) 辅导方式:对中职生的个性化辅导, 要彻底改变以往对学生采取的居高临下的辅导方式。职校生个人辅导制度要求辅导

人员做到! 聆听倾诉、平等沟通、民主建议、无声帮助∀。建立这套职校生个人辅导制度的宗旨就集中反映在这16个字中, 体现的是一种关爱、平等、民主与和谐。(4) 辅导经费:对职校生是完全免费的, 辅导人员的办公经费和薪酬来自市(区) 财政拨款成立的职教发展基金会和慈善机构的捐赠。(5) 管理机构:社会发展局或类似机构一旦建立了这样一套完善的辅导机制, 就能有效地扫除中职生外围的学习障碍和困难。学生内在的学习动机就会激发出来, 上课睡觉的现象无疑会得到很好的解决。

2. 建立家校合作机制

学校和家庭的联系在任何一所学校都显得十分重要, 学校与家长之间良好的合作关系, 能够有利地促进学校教育教学工作的开展, 同样, 也能够及时地让家长了解学生在校的学习生活情况。中职学校更是需要进行良好的家校合作, 因为中职生的学习和生活情况比普通高中生的情况要复杂和特殊得多。中职学校有权利和义务组织成立家长学校, 家长也有权利和义务参与家长学校。

组建家长学校, 其主要任务除了起到良好的沟通作用之外, 还有一个任务就是能够准确地得到学生的家庭信息, 能够真正地起到帮助学生、帮助家长的作用。

3. 改变学校的教育模式

目前的职业学校教育模式已经不能适应社会和时代的发展要求, 必须改变职业学校的教育模式, 具体要做到以下三个方面:

(1) 根据职业世

界和学生的需求不断调整专业与课程设置。要树立! 需求本位∀的思想, 即学校在制定培养目标和实施培养计划时必须体现学生的需求、社会需求、市场的需求。学生对课程和教材, 对教师和教法, 对专业必须有一定的发言权, 对学习科目和专业有选择的权利, 对教师和辅导老师有选择的权利。学校也应主动剔除设置时间过长、社会需要和市场需求都不高的专业。学校教师的业务素质和职业素养也应不断得到培训与再培训, 使教师牢固树立正确的学生观, 使整个校园洋溢着关爱、民主、平等、和谐的气氛。(2) 以实践为导向改革教学方式。! 实践导向∀的思想主要体现在课程实施过程中, 即中职学生的课程应以职业标准和要求为核心, 而不能以升学考试为核心。要真正改变学生的培养模式, 就必须在课程体系上确立实践本位的思想, 必须在实践中提高职业

能力和素质。目前课堂上满堂灌的学习方式是不可能使学生的实践能力得到提高的, 学生的智力能力和职业素养也不会得到全面提高。课堂上教师要充分发挥自己的创造性和积极性, 让枯燥乏味的课堂生动活泼起来, 让学生都积极参与到课堂当中来, 必须坚持! 实践本位∀的思想。(3) 帮助他们确立学习与发展的目标。中职生在学习期间, 最后的培养目标是既定的, 但是达到最终培养目标的途径是可以选择的, 即学生一进学校就有相关人员指导其三年的学习目标, 并提供不同途径供学生选择, 使学生达到既定目标。

4. 政策建议

职业教育目前所遇到的困难, 特别是职校生个体所面临的困难, 通过学生个人、学校、家庭还是无法解决的, 国家和政府的作用更加关键。职校生在某种程度上讲就是未来社会需要关怀的群体, 与其在未来花大量的时间、精力、物力和财力来帮助他们, 还不如在他们是学生的时候, 在可以较快改变的时候加以关怀。具体来说, 目前, 国家和政府可以在以下几个方面对职校生进行帮助和关怀:

(1) 尽快实施一项对职校生的援

助计划。比如实施职校生免费教育, 或者成立职业教育发展基金。这笔基金主要用于向职校生提供个性化的援助, 向需要帮助的中职生提供职业、心理、经济和学习等方面的指导和咨询。(2) 尽快出台一系列鼓励和支持校企合作的法律法规, 促进校企合作的全面、顺利开展。让更多的企业

和单位乐于校企合作, 这样就可以使更多的学生有机会到企业学习和实践, 接触到自己的职业领域和工作环境, 同时, 有利于充分发挥职校生喜欢动手、乐意动手的潜能, 最终达到符合学生需求、社会需求和市场需求的目标。(3) 尽快向职校生开放一切利于职校生身心发展的社会公益场所。职校生上课睡觉是由诸多原因造成的, 其中课堂吸引不了学生是一个十分重要的因素。在没办法和条件改变课堂的前提下, 向学生开放他们感兴趣的社会公益场所就显得十分重要。否则, 中职生就会整天游荡在网络和游戏中, 就容易进入一些不利于学生身心发展的场所。因此, 建议社会的剧院、文化馆、体育馆、博物馆、图书馆、电影院等公益场所免费或半免费向中职生开放。

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Analysis and Possible Suggestions on

Vocational High School Students Sleeping in Class

ZH O U Yi bing

(T he Second Industr y Colleg e of Shang hai, Inst itute for Adult and Continuous Educat ion, Shang hai 200060, China) Abstract:N o wadays the st udents in the vo cational scho ol sleep in class commonly. T hr ough the research, the author fo und that the reasons include:the malad justment o f t he lear ning life, and the imperfectio n o f student ' s ex terio r condition. T he main sug gestio ns ar e:building up the v ocatio nal schoo l student per so na l guidance system; building up the co operation mecha nism between schoo l and family ; chang ing the education mode of the scho ol. Key words:vo cat ional hig h scho ol students; sleeping in class; or ig inalit y analy sis