7.人类的老师教案
苏教版四年级语文下册
读写结合课
《7、人类的老师》
一、教学目标：
1．通过读课文，运用抓重点词语的方法概括3、4、5段的段意，理清文章脉络，进而概括课文主要内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．借助课文具体的语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
4.学习本课“总分总”的结构方式和详略得当的写法，并运用到课后的“小练笔”中。
二、教学重难点：
教学重点：
1．通过读课文，运用抓重点词语的方法概括3、4、5段的段意，理清文章脉络，进而概括课文主要内容。
2．借助课文具体的语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学难点：
1.指导学生介绍课外搜集的资料，将此篇课文作为一个窗口，引向课外阅读，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
2.学习本课详略得当的写法，并运用到课后的“小练笔”中 三、前置学习活动
学生的学习准备：
将课文读熟练，真正做到正确流利。 搜集有关仿生学的资料。
教师的教学准备：多媒体课件。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）情景导入，激发兴趣
1.动画展示：一艘潜艇在大海忽上忽下浮动。
2．过渡：人类怎么会想到能让潜艇在水中上下浮动的呢？今天我们一起到第7课中寻找答案。
3. 板书课题：7 人类的“老师” ，齐读课题。
4.引导学生根据课题质疑。教师确定重点问题：人类的老师是谁？为什么说他们是人类的老师？
（二）反馈解疑，理清思路，指导分段。
1. 理清思路，指导分段。
读了课文，你知道谁是人类的老师？课文中都介绍了哪些人类的“老师”？科学家们都从他们身上得到了哪些启示？分别在哪段里？课件出示：
你能根据这些“老师”把课文分成三个部分吗？（可以同位讨论）
分段、概括段落大意 。
2.指导学生概括课文内容：
（1）同学们请结合段意想一想课文分别从哪些方面介绍了人类向动物学习的例子？（飞行设计、轮船设计、建筑设计）说明了什么？（说明了自然界的种种生物是人类的“老师”。）
（2）谁能把这两个问题连起来概括课文主要内容？（课文重点介绍了人类在
飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了自然界的种种生物是人类的“老师”。）
3.总结概括主要内容的方法。以后遇到从几个方面介绍事物的课文时，我们就可以先弄清课文写了哪几个方面的内容，再弄清说明了什么，然后连起来就可以概括课文内容了。
环节二、品读感悟——重点突破，语意兼得
（三）重点学习，总结方法。（引导学生学自己最喜欢的段落，学生说哪段就以哪段为例，总结学习方法。这里仅以第三段为例总结方法）
过渡：为什么说这些动物是人类的老师呢？下面我们一起到课文中去探讨。
1.请你们一边默读3自然段一边思考，人类为什么会从这些动物身上受到启发？受到启发之后是怎么做的？ 把相关语句标出来，做到不动笔墨不读书。 出示读书方法：
指名交流人类为什么会从这些动物身上受到启发？受到启发之后是怎么做的？课件出示：
请同学们按照这样的句式练习说说。
2.指名汇报最感兴趣的例子——研究鸟类飞行的原理，发明了飞机：
（1）指名交流 （2）指导朗读。
（3）总结：是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科技进步作出了贡献。可见鸟儿就是(指课题)——（读
题课题）
3.指名汇报最感兴趣的例子——研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象：
30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决方法的呢？出示课件：
（1）指名按上面的句式交流 （2）指导朗读。
（3）教师小结：每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点这就是翅痣。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止翅膀颤抖的关键所在。可见蜻蜓是(指课题)——（读题课题）所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！
（4）投影句子：
指导朗读（读出惋惜、感叹的语气）
（5）师总结：第三自然段详细介绍了人类从昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，其实都是从大自然中得到的启示啊！（板书：细心发现，积极探索）
（6）指导学生有感情的朗读课文。
4.总结学法。
刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（指名回答）
总结学习方法 ：默读——思考（为什么会从这些动物身上受到启发？受到启发之后是怎么做的） ——交流 ——有感情读
5.总结：希望大家把我们学习第三自然段的学习方法运用到今后的学习中。
(四)课后作业。 能用自己喜欢的方式记住本课的生字、新词。
第二课时
环节二、总结方法，小组学习。
（五）总结方法，小组学习。
1.回顾总结学法,小组合作学习。
上节课，我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（指名回答）
回顾总结学习方法 ：默读——思考（为什么会从这些动物身上受到启发？受到启发之后是怎么做的） ——交流 ——有感情读
（1）用总结的方法，小组合作学习四到六段。
（2）组织学生交流，相机出示相关图片和动画，教师适时点拨、解说。
2.汇报：预设：鲸——航行速度快的轮船
大提高了轮船航行的速度。
（2）引导理解“轻而易举”一词。
（3）指导朗读。
3.汇报：预设：鸡蛋——“薄壳结构”建筑
（1）指名按上面的句式交流
（2）引导理解理解“ 薄壳结构”等词语的意思，“薄壳结构”一词不好理解，可以借助图片展示来理解词义。方法：学生结合预习单介绍，老师补充，图片展示。
薄壳结构：生物界的各种蛋壳、贝壳、乌龟壳、海螺壳以及人的头盖骨等都是一种曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”。这种“薄壳结构”的表面虽然很薄，但非常耐压。模仿它们壳体在外力作用下，内力都沿着整个表面扩散和分布的力学特征，在建筑工程中早已得到广泛应用。这类建筑有许多优点：用料少，跨度大，坚固耐用。采用了薄壳结构的建筑有：悉尼歌剧院、水立方、奥体中心、北京鸟巢、国家博物馆、人民大会堂、北京火车站等.(出示课件)
发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。（学生汇报预习单上课前收集的资料：悉尼歌剧院、水立方、奥体中心、北京鸟巢、国家博物馆、人民大会堂、北京火车站等）
（3）指导朗读。
4.汇报：预设：袋鼠——越野汽车站：人们模仿袋鼠制造出了会跳跃的越野汽车
贝壳——坦克：模仿某些贝克制造出了坚固的坦克。
（1）指名按上面的句式交流
（2）指导朗读。
5．小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读课文。
6.引导体会有详有略的写法：同学们请看，作者在介绍3-6段中这些人类的
老师是，在方法上有什么不同？（第三、四、五、详（详、略）写了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子。六自然段略（详、略）写了人们袋鼠、贝壳身上得到启发，进而发明创造。） 为什么不全部想写呢？
师小结：详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。希望同学们能把详略得当这种写法运用到今后的习作中，为你们的作文增光添彩。
7．自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？
（1）鱼儿：为什么鱼儿是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。
①学生自由读、划。
②指名交流。（用“因为„„所以”的句式，培养学生语言表达能力）
③齐读第一自然段。
④过渡：自然界可以充当人类“老师”的生物只有鱼儿一种吗？（不是）你是从课文哪里看出来的？
（2）出示第二自然段：
①指名读第二自然段。
②为什么呢？（何止„„一种）鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？ ③自由练读，指名读，齐读。
（3）你还能从课文的哪一自然段感受到人类“老师”多？
①指名读第七自然段（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）出示第七自然段。板书：种种生物
②你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”。
（4）指导总结写作方法：
师引导：课文的第一部分和第三部分是什么关系？（首尾呼应）那么这种结构方式就是——总分总。希望大家能把总分总的结构形式，首位呼应的写作方法运用到今后习作中。
（5）“„„”在这里起什么作用？（„„说明人类的“老师”很多，在这里起到省略的作用。）
（6）除了书上介绍的，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？（课后第五题）把预习单上大家搜集了有关资料交流一下。（同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。）
8.是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段，赞一赞这人类的“老师”。
环节三、积累拓展，读写训练
1. 积累拓展：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！
2. 读写训练：任选一个题目练习。
（1）以“ xx的自述”来介绍文中的一种生物。（运用总分总的结构方式和详略得当的写法，学以致用）
（2）搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，课下交流。
（3）课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物，并认真阅读。（引导课外阅读）
（六）板书设计： 人类的“老师”
细心发现 ↑ 积极探索
自然界的种种生物
（市中区逸夫小学 高淑兰）