组织学生进行体验学习.合作学习的基本方式
教学中组织学生进行体验学习、合作学习的基本方式
体验学习是人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。
体验学习的基础是在反复实践中的内省体察，是通过学习者不自觉或自觉的内省积累而把握自己的行为情感，认识外在世界，是伴随着积极心理活动去寻求未知的实践过程，是获取直接知识、形式学习能力、唤起创造潜能的基本途径，是一种“文化——心理”的过程。
“体验性学习”是一种在全新教育理念指导下的符合时代要求及学生心理认知、成长规律，符合《基础教育课程改革纲要（试行）》及《义务教育全日制课程标准（实验稿）》要求的学习方式。
一、实践体验式教学的几种方式：
①、情境体验法。简单地说就是设置情境，让学生置身其中。教师根据教学实际需要和学生学习实际，恰当地运用实物演示、直观的音像或者相关的音乐作品、故事等手段来创设情境，借助直观的形象激起学生相应的直觉情感，让学生的情感在情境中得到体验，从而换起学生学习的需要和情感的需要。
②、现实模拟法。就是将生活场景、生活问题、生活片段移植到课堂，模拟生活或干脆让学生按照学生目标确定的体验主题直接进入真实的生活，进行现实体验。
如培养学生的亲社会行为，最好让学生走进社会去参观孤儿院、敬老院等地。学生亲社会的第一步应该是亲家庭，所以，安排学生回家喂父母做点什么也是实实在在的体验。正如电视公益广告“父母是最好的老师”的一个镜头，年幼的儿子给父母端来洗脚水，虽简单但内容丰富。
③、角色体验法。就是深入教学活动中的某一角色，进行角色感受、角色体验，进而理解深奥的基本原理，基本概念等。人教版八年级上册第二课第二框《两代人的对话》中有一活动要求根据情境从模拟中体验与父母沟通的要领，然后把自己获得的与父母沟通的有效方法和切身体验说给同学听。根据要求先设计两个问题让同学思考①假如你是小莉，你准备怎么劝说父母？②假如你是父母，你怎么对待小莉的要求？经过准备后找同学扮演小莉和父母进行沟通。
④、直接体验法。就是把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”的课程价值。从教学教学角度讲，就是要鼓励学生对对教课书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独到见解，使学习成为富有个性的过程。从学习角度讲，就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为儿童的直接经验，成为儿童素质的有机组成部分。
二、体验学习要注意的问题
体验后归纳提炼；归纳提炼要生成于学生；情境设计得当，贴近生活，有真实感；教师要注意引导，不断深化。
三、目前，伴随着《课程标准》和新教材的使用，普遍采用了以下几种合作学习的学习方式。
1、问题式合作学习。问题式合作学习是指教师和学生互相提问、互为解答、互作教师、既答疑解难友能激发学生的学习兴趣的一种合作学习形式。这种合作学习模式又可分为生问生答、生问师答、师问生答，抢答式知识竞赛等形式。在实施教学时，应根据学生的学习心理特征设置问题。
2、表演式合作学习。表演式合作学习即通过表演的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的学习品质，或作为课堂的小结形式，检验学生对所学知识的理解。
3、讨论式合作学习。讨论式合作学习即让学生对某一内容进行讨论，在讨论的过程中实施自我教育，以达到完成教学任务的目的。
4、论文式合作学习。论文式合作学习是指教师带领学生开展社会调查实践，并指导学生以论文的形式汇报社会实践的结果。此类活动一般每学期举行2至3次，重点放在寒暑假。
5、学科式合作学习。学科式合作学习是指将几门学科联合起来开展合作学习。如语文学习了与春天有关的文章，可让各学习小组围绕春天去画春天、唱春天、颂春天、找与春天相关的各种数据、观察与春天相关的各种事物等，最后写成活动总结。