高职服装专业中"服装美学"的教学分析

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高 职 服 装 专 业 中　 服 装 美 学 ’ 教 学 分 析　 ’的

◆郑 军 李小静　

（ 山东服装职业学院 ） 　

【 摘要】通过“ 装关学” 服 的课程 学习， 能够加强高职教 育基 于工作过程的课 程开发和职业 岗位 群的建立。对 于该课程 的“ 教与 学” 分析 ， 　 能够掌握 电子课件 的运 用、 启发式的 问卷时调查、 案例分析 等方法， 学生形 成利用 关学观 点去进行服 装专 业设 计 ，服 装 美学” 使 “ 的课程　 学习对 于高职服 装专业的教学具有深远 的意义 ， 我们要用发展 的眼光去看待 。 　

【 键词 】服 装 关 学 关 “ 与 学 ” 教 学 方 式 分析 教 　 发 展 的 眼 光　

二 、 服装 美 学” 教 学 方 式 分 析　 “ 的

“ 服装美学” 是现代美学 的一个重要分 支 ， 它隶属 实用美学。 目前 ， 在　

高职服装专业（ 服装艺术设计、 服装设计 与制作 、 服装 表演 ） 的教学 中 ， 服　 “ 论指导 ， 而且对专业设计 审美理念 的提 升起着潜移 默化的作 用。“ 装美　 服 学” 一般安排在一年级下半学期或二年级 上半学期来 进行授课 ， 学期 ｌ　 按 ８

在“ 装美学 ” 服 的授课 过程 中， 为提高 学生的学 习兴趣 ， 妨可以尝试　 不

１课 前用 做 好 电子 课 件 ， 用 多 媒体 教 学　 ． 利

装美学　 是很重要的一门专业基础理论课程。 它不仅 为专业的学 习提 供理　 以下方式来进 行教学 。 　

譬如 ， 在讲授 “ 服装美学 的产生” 这一课 题时 ， 以提前找一些 相关的　 可

周教学周数 ， 每周授课 ２课 时， 需要３ ６课 时。所 以在授课 时， 针对每一个内　 图片资料 ， 结合一些 民族 、 民俗 服饰 图片 ， 电影 中的剪辑 图片等 ， 做成 课件　 可 更形象 的阐述： 服装美是在人 类社会　 容应融入新的时代审美思想 、 新的社会风 尚。结合教学 实践 可 以归 为以下　 用多媒体 来上课 。这样 ， 以更直观 、

几个方面 ： 　

一

的 劳动 实践 中 ， 服 装 的 实 用 性 和 装 饰 性 的认 知 过 程 中产 生 的 ， 中 ， 动　 对 其 劳

、

“ 装美学” 教与学” 服 的“ 　

起了决定 性的作用。 　 ２ 采 用“ ． 问卷 ” 的方式 ， 来启发引导学 生　 譬如 ， 在讲授 “ 服装美感与心理” 这一课题 时， 以采用“ 可 问卷” 的方式。 　

以“ 觉 、 觉与表象” 感 知 的定 义 为 例 ： 觉 是 人 们 把 握 直 接 作 用 于 感 觉 器 官　 感

１“ ” ． 教 ——对任课 教师的要求　 针对“ 服装美学”的课程特点 ， 任课 教师既要有深厚 的美学知识 ， 又要　 有过硬的服 装专业知识 ， 它常带有明显的“ 双重性”　 。

首 先

， 明确 什 么 是 美 学 。 今 中 外 ， 有 一 个 完 全 的 定 义 ， 有 三 个 　 的事物 的个别属性的心理活动 ； 要 古 没 但 知觉是人们把握直 接作用于感觉器 官的事　

得票最多的答案 ： １ 美学是关于美的科学 ；２ 美学是 艺术哲学 ；３） （） （） （ 美学　 物 的整体 的心理活动 ； 表象是在感知的基础上人们头脑 内形成感性形 象的　 是 以审美经验 为中心研究美和艺术的科学。古往今来 ， 不论 是东方的美学　 心 理活动 。老 师在讲授完这三 个名词 的概念 以后 。 以拿一 件米色 上衣 ， 可 　 思想还是西方 的美学理论 ， 虽然空 间不一致 ， 但双 方都 同步 而且 自始至终　 穿在人 台上， 然后 发给每 一个 同学一份 问卷 。 目是根 据上衣 的款式 、 题 面　 在螺旋式 的向前发展。西方美学从柏 拉图的一声猛 喝： 么是美？ 喝醒 了　 料 、 什 色彩 ． 请你写 出对它 的“ 感觉” “ 、 知觉 ” “ 和 表象” 的心理 过程。通过 学　

人 们 自 以 为 明 白的 糊 涂 。 到 了 近 代 社 会 ， 克 思 主 义 思 想 的 传 播 ， 现 了 马 出 　 生的讨论思考与教师的讲解 ， 使学生认识到 “ 这件 上衣是一件翻驳领 、 三料　

东西方贯通的局面 ，西学东渐 、 “ 经世致用 ” 的观念深入 人心。随着 西方工　 扣 、 贴袋的造型” 是一种心理感 觉， “ 而 我试穿 以后 觉得很休 闲、 舒适” 演　 则 业革命 的开始 ， 成衣的生产 与加工成 为 了服 装制作 的主流 。 制衣行业 的飞　 变为一种知觉心理过程。有的同学会 持不同 的感知心理 ， 这也是合乎情理　 速 发展 ， 使 人 们 用 新 的 眼 光 去重 新 认 识 服 装 ， 以 ， 种 崭 新 的研 究 服 装　 的。然后老师可 以把上衣收起来 ， 迫 所 一 让每一 位 同学默写 出上衣 的形象 ， 而每　 美感及其规律的学科—— “ 服装美学” １ 于 ９世纪与 ２ ０世纪 之交诞生 ， 主要　 位 同学画 出的上衣造型 ， 就是每个人 对上衣 “ 象” 表 的一种 认知。这样 ， 有　 是针对服装材料、 装设计 、 装制作 、 服 服 服装 穿着环境 、 装 整理等所体 现　 助于加深学生对“ 服 感觉、 知觉和表象　概念的理解。 　 出的美学问题的思考认识与应用研究。 　 其次 ， 任课教师又要有过硬的服装专业 知识 。所谓 服装专业知识 就是　 ３ 针对学校 出现的一 些现 象， ． 进行案例分析　 例如 。 在讲授“ 善 、 ” 真、 美 这一课题时 ， 为了加深学生的理解力 。 可结合　

对中外服装史的发展脉络 、 装设计基 本原理 、 装结 构制 图及工艺 制作　 学校 中出现的好人好事以及班级 中 出现 的好学 风来进

行阐述 。也 可 以结　 服 服 的基础知识要有一个全 面系统的认知 。中外服 装史 的发展脉络 有助 于结　 合社会上出现的一些美、 现象展 开讨论 ， 学生从 现象 中认识到 美丑 的　 丑 让

合 哲 学 、 学 来 理解 每 个 时 代 的服 装 审 美 理 念 和 审 美 现 象 ； 装 设 计 的 基　 对比。“ 装的美丑 ” 以通过在 日常生活中见到 的不合理 的服饰搭配 ， 美 服 服 可 利　

本原理有助于利用形式美法则 和姊妹艺术 结合 的美学思 想来指 导专业设　 用反证的方法来 阐述， 则更容易使学生加深专业学习的印象。 　 计创作 ； 服装结构制图和工艺制作有助于解构每个 时代 的服装构成形 式及　 工艺特点。特别是在今天 ， 现代服 装产业 已经进 入信息化 时代 ， 设计理念　

三 、 服 装 美 学 ” 内容 知 识 。 用 发展 的 眼光 来 对 待　 “ 的 要

“ 服装美学 ” 是现代服装专业教育中的重要理论基础课 程， 具有实践美　

的更新、 高科技面料的问世、 电脑 化的设计 制版 、 推板排料 系统 、 高档快速　 学、 技术 美学 和艺术美学的三元特征。实践是 目的， 技术是基础 ， 术是关　 艺 的加工设备 、 时万变的服 装市场 等等 ， 装的演 变和流行 已经成 为社会　 键 。从史学 的角度看 。 瞬 服 无论是“自上而下” 的历史承 接 ， 还是“自下 而上” 的　 的重要时尚元素 。 要想完成 “ 装美学 ” 服 的教学任务 ， 任课 老师必 须对美学　 追 溯， 都应该用发展的眼光去审视。只有结合社会 前进的步伐 。 时俱 进 。 与 　

知识和服 装专业知识要有一个全 面细致 的把握。 　

２ “ ” — 对高 职 服 装 专 业 学 生 的 现状 进 行 分 析 。 后 “ 材 施 教 ” ．学 — 然 因 　

“ 服装美学” 的教学内容才会 更有创 新， 更有生命力 ， 否则 ． 守陈规或是条　 默

条框框 ， 只能造成“ 服装美学” 的一些形式和 教条 ， 上 从而 失去 了开设 这门 　 在讲授 “ 服装 美学” ， 时 要结合高职 生源 实际状况 ， 逐渐融 进美学教育　 课程应有 的教学 目的。 　 思 想 ， 学 生 不 仅 学 到 专业 的美 学 知 识 ， 且 也 能 用 审 美 的 观 点 对 待 社 会 。 使 而 　 树立正确的人生观 和价值观。 以职业岗位需 求为依 据融进课堂教学 内容 ， 　

使学生获得个性发展与工作 岗位需要相一致 的职 业能力 ， 为学生 的职 业生　 涯发展奠定基础 ， 结合专业 实践课 的教 学 内容 ， 为学生提 供体验 完整 工作　 过程 的学 习机会 ， 逐步实现从 学习者到工 作者 的角色转 换 ， 最终 完成毕 业　 生 的 岗位 落 实 。 　

参考文献 ： 　

［］ １ 张法．

美学导论 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 中国人民大学出版 社， ０ ． — ． ２ ０２ ３ ０ 　 ［ ］ 杰． 学［ ． ２王 美 Ｍ］ 北京 ： 高等教育出版 社， ０ ． １ ． ２ ４３８ ０ 　

［］ ３ 徐宏利 ， 关志坤． 服装美学教程［ ． Ｍ］ 北京 ： 中国纺 织出版社，０ ７ ２ ０　

５—６． 　

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