浅谈小学生写作兴趣的培养

兴趣是推动人们求知的一种力量。俄国教育家乌申斯基说："没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。"目前小学生对作文感到伤脑筋，甚至畏惧。这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所至。只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。那么如何才能激发学生的写作积极性、培养学生的写作兴趣呢？我在自己的作文教学中有几点实际体会。

一、消除心理障碍，诱发写作兴趣

小学生对作文的恐惧心理普遍存在，严重制约着学生作文水平的提高。要消除心理障碍，首先要从学生的生活实际、已有的写作水平出发，实事求是、寓教于乐，让学生在生活中自然而然地接触作文，起步作文，明白作文就是把看到的、听到的、做过的事有顺序地记录下来，体会到作文并不是一件难事。例如：新学期，由于学校工作的需要，换了音乐老师，新老师的第一节课，对每个学生来说学得格外认真，观察得格外仔细，记忆特别深刻。我就让学生介绍我的音乐老师。学生就把自己观察到的新老师的外貌、动作，听到她讲的课和同学的议论，以及自己的真实感受一一描绘出来，就成了一篇成功的写人的作文。从中享受到成功的乐趣，更主要的是使学生体会到作文并不难，诱发了学生的写作兴趣。

二、以读促写，唤起写作兴趣

阅读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。

《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这是新课标要求，它明确规定学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。我校正积极开展“书香伴我成长”的活动。我要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我班成立了“小小阅览角”，学校给每个班配了各类书，学生把自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，为了让学生尽可能涉猎多方面的知识。我还建议家长尽可能给孩子多创造读课外书的条件。如帮助孩子选订一份好的报刊，多留些时间与孩子一起读书、看报，与孩子一起阅读，一起增长知识。孩子需要家长的这面镜子，这个榜样，因为它起到潜移默化的作用。

在学校老师应该让学生懂得无论是观察生活，还是阅读，都要让孩子用个 “小本本”，把眼睛看、心里想，口中念，从读书中积蓄词语，所搜集的材料做到随时记下来，把优美的词句摘录下来，在引导孩子积累材料的同时，还要引导他们掌握揣摩写作方法和语言表达规律。使他们在读书的过程中学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学会表达，开拓思路，从而产生喜爱写作的兴趣。

三、走进生活，玩中激发写作兴趣。

叶圣陶先生说过: “生活如源泉，文章如渠水，泉源丰富而不竭。”作文教学首先要解决这个至关重要的资源问题。现代生活丰富多彩，电视、录像等现代化设施又使学生增长了不少的见识。学生好奇心强，敏感，想象力丰富。要让学生喜欢习作，作文教学不能局限于课堂讲授作文的方法，更重要的是引导学生关注现实，热爱生活，学会观察。作为教师就应有计划、有组织地开展丰富多彩的语文实践活动，让学生通过参与此类活动，写出自己的真实感受。例如，在指导学生写活动场面时，我就组织学生进行一次“拔河”比赛。在比赛过程中，用一些活跃的语言，有意识地启发学生注意观察参赛者的动作、语言、神态及其他观众的表情等。活动结束后，我先让同学们谈谈这次活动的全过程，让他们说出你看到什么、听到什么、想到什么，再说出自己得体会和感受，然后写下来。同学们说：“这次作文真有趣，希望下次作文还能像这次一样。”

（四）结合仿写，培养写作兴趣

学习写作离不开模仿，从单纯的模仿到逐步摆脱模仿而进入创造是有一定的过程。例如，我在教学《我的家乡》一文时，首先让学生认真仔细阅读，体会作者是如何赞美自己的家乡的，运用什么手法来描绘的。通过学习学生知道作者用比喻句、拟人句、排比句等。向读者展示了家乡的美丽，在写作的过程中，作者由近及远的写作顺序，有条理说出家乡的新貌。学完这课后，我布置这样一道题，写写我们这里的景色——《美丽的馒头山》。让大家说说我们这里那里美？大家说开了，有的说：山坡上种着许多芒果树，春节前后，芒果树陆续打了花苞。那花苞逐渐伸长，一串串淡黄色的小花挂上了花条。一阵风吹来，花条就轻轻地随风摆动，远远望去，就成了一片金色的海洋。山坡下有个大水库，水面平静得像面镜子，倒映着山；倒映着岸上竹林、果树、农舍。倒映着蓝天、白云。这是一副天然的画卷。有的说：秋天更美，稻谷成熟时，田野一片金黄，远远望去像是铺了一块金色的地毯……大家说的真美，我们也要像作者一样写下来，让更多的人了解我们馒头山好吗？同学的兴趣很高，纷纷动手写。第二天，同学都完成了，而且写的很好，模仿就是习作训练的过程。仿写就是习作训练的一种形式。仿写便于把读和写结合起来，为初学写作打基础，培养起写作的兴趣。

（五）评语激励，提高写作信心

作文是学生对语言文字创造性运用。本身就有一定的难度，学生为此要付出一定的努力，所以学生非常重视老师对自己的文章是如何评价的。为此，教师在批改作文时，要以表扬为主，用诚恳的态度让学生意识到自身的成功，激发他们写作积极性。发现习作中的可取之处，哪怕是一点一滴，一词一句都要及时给予肯定。虽然这只是小小的成功，但是学生可以从中树立写好作文的信心，初步产生兴趣。在指出优点的同时，具体指出存在的不足。例如：找出学生用得好的词语、写得好的句子，旁批：“用词恰当，生动有趣！”“多精彩的介绍啊，真让人有身临其境的感觉！”“妙趣横生，有创意，棒极了！”……总批时写一些鼓励性的话：“真棒，老师为你喝彩，更为你加油，希望你不断努力，一篇篇好文章将会在你的笔下呈现！”“你真聪明，老师为你赞叹！希望你坚持不懈，达到成功的彼岸！”……对于写得不够理想的文章，我在旁批中指出不足：“这个词用在这儿不合适，能否再换一个？”“这句话有点不通顺，你再读一读，是否要增减字或词序要换一换？”提出具体希望，鼓励其以原型再创作，争取写作的进步：“事情的经过如何？告诉老师，好吗？”……对写作信心不足的孩子，与他谈心，找寻原因，并挑选优秀作品让他学习，教给写作方法，启发写作思路。当取得进步时，及时给予大力表扬、鼓励，树立其写作的信心：“你的写作进步真大啊！希望你再接再厉，更上一层楼！”“你提高得真快，继续努力吧，成功正在向你招手！”“你要坚持不懈，不断提高，成功将会属于你！”这样的批语，让学生对怎样写好作文有一个具体、真实的感受，这样就能激发学生的作文兴趣。此外评选出学生的佳作在班里朗读，及时讲评，再张贴在语文园地里。特别好的向学校广播站、报社等推荐，让学生充分体验到成功带来的欢乐。

总之，加强小学生写作能力的培养，有利于小学生掌握语言的提升，从基础的教学出发开展兴趣写作，以阅读为主，广泛开展写作的训练，以仿写和评语为副，使写作练习有效地深入学生的日常生活中。