高等教育推进终身教育理念的中坚力量

2012年12月第31卷第12期绵阳师范学院学报

JournalofMianyangNormalUniversityDec.2012Vol．31No．12

高等教育：推进终身教育理念的中坚力量

李学丽

（山东师范大学教育学院，山东济南250014）

要：21世纪是一个全新的时代，随着科学技术的发展，终身教育的浪潮正扑面而来。高等教育因其多元

化的形式和特殊的功能对于终身教育理念的实行起到举足轻重的作用，其独特的价值使之成为推进终身教育理念

摘

的中坚力量。因此，为了更好地推进终身教育理念的发展，高等教育必须加快自身建设的步伐：树立终身教育的理念，发挥思想阵地作用；切实发挥三项基本职能，为终身教育顺利进行夯实基础；加强教师素质建设，为终身教育顺为终身教育的顺利进行提供物质保障。利进行提供师资保障；加快基础设施建设，

关键词：高等教育；终身教育理念；中坚力量

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1672－612x（2012）12－0115－06

人类已经迈进了21世纪，科技高新化、信息网络化和经济全球化迅猛发展，其中一个直接的产物，就是知识更新的速度大大加快。在这种“知识爆炸”的形势下，要在竞争激烈的国际环境中求生存、求发展，占有一席之地，就要求我们不断学习、学会学习，树立终身学习的思想，践行终身教育的理念。高等教育作为最高层次的学校教育，在构建终身教

成为推进终育体系的过程中具有举足轻重的作用，身教育理念的中坚力量。

但尚缺乏系统性，更缺乏对在现代社会和科学技术

条件下如何发展终身教育的研究、理解和把握。直到1965年，法国教育思想家保罗·朗格朗在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上提供了一份关于终身教育构思的提案，要求建立一个新的一体化教育体系：应当使教育从从横的方面联结个人和纵的方面贯穿于人的一生，

社会生活的各个侧面，主要包括家庭、学校和社会等三个领域的教育，使今后的教育在每一个人需要的时刻，随时都能以最好的方式提供必要的知识技能。终身教育的理念才被正式提出，逐渐被各国接受并付诸实践。

，“终身教育”时至今日一词背后的理念，虽然

已有多种解释，但其内涵基本相同。学术界一般认为，教育应当是一个终身的过程，不是在正规学校学习结束后便告终结，它包括了贯穿人一生的不同阶段的学前、小学、中学、大学教育和在职教育、转岗培训等短期培训以及丰富人们的生存、生活精神需要为核心的文化教育、道德教育、职业教育、艺术教育、体育教育、卫生保健教育、养生教育、老年教育等多种形式、多种层次的成人教育。一句话，终身教育是正规教育与非正规教育的总和，指的是从出生到死亡所接受的连续的有系统的教育。一个人一生中任

一、终身教育理念释义

何谓终身教育？溯其渊源，其实它是一个很古

还是古希腊时期的教老的话题。无论是我国古代，

育思想都有此类主张。孔子就曾主张“有教无类”

（《论语·卫灵公》），并身体力行。北齐的颜之推在《颜氏家训·劝学篇》：“幼而学者，其中说如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者”。苏格拉底、也。勉励人们“终身学习”柏拉图、亚里士多德也以不同的主张表达了终身教育的概念。例如，亚里士多德就主张“儿童和需要教育的各种

，年龄的人都应受到训练”最好使全城邦的公民都

［1］561

“受到同一的教育”。这些朴素和自发的教育理念都充分体现了教育应该是一个持续终身的过程，

09-12收稿日期：2012-：（作者简介李学丽1983～），女，河北唐山人，山东师范大学教育学院2011级教育学原理专业博士研究生。研究方向：教育基本理论、高等

教育学。

·115·

何阶段学习的告一段落都不意味着学习的结束，而只是下一阶段学习的开始，这种学习是一种持续不断的活动，应当贯穿在人整个生命进程中的各个阶段。

二、高等教育之于推进终身教育理念的价值

随着经济和社会的发展，科学技术的进步，高等

教育的形式结构也日趋复杂。19世纪以前，高等教育基本上只有

“大学”一种形式，高等教育与大学也往往被看成同一概念。从19世纪后期，高等教育开始从单一的大学形式分化出单科学院、

专科学校，但这种分化一般只在正规高等教育这个范围内。20世纪以来，尤其是“二战”之后，各种非正规教育蓬勃发展，形式繁多，规格不一，现在已经很难一一列举世界上高等教育办学形式究竟有多少种。我国高

等教育的办学形式，

在学制上基本分为两大类：全日制普通高等学校和成人高等学校。全日制普通高等

学校在办学形式上，有大学、独立设置学院、高等职业技术学院和高等专科学校；成人高等学校属于就

业后的继续教育体系，

包括各种形式的学校，如广播电视大学、职工大学、农民大学、独立的函授学院、教育学院和管理干部学院等，以及普通高等学校附属的成人教育学院（函授部、夜大学或继续教育学院）。正是这种多元化、多样化的高等教育对于终身教育理念的推进具有独特的价值，成为践行终身教育理念的中坚力量。

（一）高等学校是终身教育先进思想的集散地高校是时代精神的代言：高校历来是社会思想

政治活动动向的晴雨表，

是先进思想和理念的重要集散地和策源地。它在社会的发展、文化的繁荣和

创新中担任着重要角色。在革命战争年代，高校是爱国救亡、反帝反封的思想阵营。正是在这种情况

下，

才有了永载史册的“五四运动”和“一二九运动”。“五四运动”是一场发生于中国北京、以在校

大学生为主的青年学生运动，

是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动。它掀开了新民主主

义革命的序幕。“一二九”运动是北平（北京）大中学生数千人在中国共产党的领导下举行的抗日救国

示威游行，它反对华北自治，反抗日本帝国主义，掀起全国抗日救国新高潮。这两次大规模的学生运动代表着当时的先进思想，促进了中国人民新的觉醒。在和平建设年代，高校依然肩负着形成和传播时代精神的重大使命。每一种先进的思想必然发之于校

园，每一种先进思想的引进与接受也必然始于校园。高等学校以课堂、讲台为重要的意识形态阵地，通过教育和科学研究使终身教育的理念得以传播和更新，从而使青年一代的思想观念与时俱进，适应社会经济和政治发展的要求，

推动社会向前发展。（二）高等教育的职能对于终身教育理念的践行具有独特价值

教育是永恒的，但高等教育则是历史的。在近千年的历史发展过程中，高等教育作为一种历史文化积淀的产物，

深深植根于其所处的历史、文化和经济社会中，

因而经历了从单一的教化机构到教学、科研合二为一，再到人才培养、科学研究、社会服务三

位一体的进化阶段。高等教育的这样一种与时俱进，不仅满足了社会对高等教育的需要，而且推动了人类社会的发展进步，因而经久不衰。

1．高等教育的发展历史可以追溯到中世纪的大学。其办学模式，一开始就带有一定的专业性，培养社会所需要的官吏、法官、牧师、医生等专门人才。所以培养人才是大学最早也是最基本的社会职能。不过随着科学技术的发达、社会的进步，其所培养的人才从目标、规格到内容、质量都在不断的变化之中。从形式和条件而言，现代高等教育当然已经不是钱钟书先生所说的那种“荒江野老屋中二三素新

人商量培养之事”的地方，［2］23

但佛兰斯纳说得更

好，“成功的研究中心不能代替大学”，［3］124高等教

育之别于其他“知识性机构”的特点之一，即在它还

是一个着重于教学的地方，

是一个造育人才的地方。凡大学都必须抓好人才培养工作，这是大学的主体职能和立身之本，也是大学存在和发展的基本逻辑和无需证明的公理。就现代社会的要求而言，没有自学能力的人就没有发展提高的后续力。而高等教育把最新的科学知识传递给学生，引导学生打好理论基础，促进智力发展，使他们毕业后能够适应科技的发展，自我更新知识技能，自我提高，形成自主学习，

终身学习的能力。另外，高等教育有利于培养大学生坚定的科学信仰、高雅的文化修养、高尚的道德情操和高度的责任担当，使他们具有良好的思想道德素质，具有正确的人生观、世界观、价值观。这样把大学生培养成德才兼备的人。在学校里，大学生

是终身教育理念的学习者，

宣传者和实践者；走上工作岗位后，他们更会成为终身教育理念的践行者和

推动者，成为推进终身教育理念的主力军。2．19世纪初，洪堡在德国创办的柏林大学成为现代大学之母”。其办学充分体现了教学与科研

·116·

“

相结合的思想。于是，科学研究正式进入大学的殿堂。这也是高等学校的第二个职能。随着社会和科学技术的不断发展，

高等学校的科研院所成为国家科学研究的重要阵地，无论在自然科学还是社会科学方面，

无论在研究队伍、研究成果的数量与质量上，

都取得了巨大的成就，为发展科学研究做出了重大贡献。而终身教育理念的实现离不开科学技术的发展，

例如远程教育的发展、电子资源共享的实现等等，都有赖于科学技术的不断发展和完善。另外，高

校里面的老师、

教授、专家本身都是实践着终身教育理念的典范，有些老教授，老专家甚至在70、

80岁高龄时，

依然在自己的学科领域里耕耘不辍、奋斗不止，硕果累累，树立了践行终身教育理念的良好的典范。

3．一般认为，服务职能肇始于美国依据1862年的

《莫里尔法案》而诞生的赠地学院，确立于20世纪初以“威斯康星思想”著称于世的威斯康星大学。从此，高等学校不仅为社区普及农业科学知识，也提供许多有关卫生、管理与教育等方面的咨询，成为州的

“智囊”，开创了高等学校与社会各个领域合作的先例。社会服务也就成了高等学校的第三种职能，并逐渐在世界各国广泛推广。其内容与形式也越来越丰富多样。高等学校作为社会文化科学的中心，在社会文化、科学技术、卫生保健中居于领先地位，能够也应该担负起对社会，特别是对当地各方面工作的指导或咨询作用；能够采取各种方式同社会进行广泛的联系，尽可能帮助解决社会在发展中遇到的种种理论和实际的问题。如与生产单位联合搞科研，进行技术指导，担任工厂企业的顾问，举办培训班或业余学校，为社会承担继续教育的任务等。高等教育的社会服务职能直接地推动终身教育体系的建立，也推进了终身教育理念实践的快速进展。

（三）高等教育为推进终身教育的理念提供物质设施

高等学校拥有不同于其他机构的独特的基础设

施和教育资源，

如图书馆、体育场馆、电脑房等等，可以为广大人民提供“时时、处处、人人”学习的条件。这里只就其中对终身教育理念影响比较大的图书馆

和体育场馆做一更深入的介绍。

19世纪英国文学家加莱尔说：“一个好的图书

馆就是大学。”［4］47高等学校的图书馆有着基础教育阶段学校的图书馆所没有的优势。基础教育阶段学

校的学生主要是为了升学做准备，并且其知识水平是有限的，这就决定了其图书馆的藏书内容必定单

·117·

一，枯燥。而高等学校由于其形式的多元化，学科门

类的多样化，为了适应不同类型学生的发展，图书馆的文献资源种类繁多，涉及艺术、文学、科技、哲学、法律、宗教和道德等各个领域，囊括上至天文，下至地理等不同学科，

且随着社会实践的发展，其文献资源也急剧膨胀和不断更新。在这个“知识的海洋”里，读者可以自主选择，涉猎任何学科；同时能够适

应社会上不同职业、

不同学术修养的人来参考和阅读。另外，高校的图书馆一般都建设有与图书馆相

配套的电子资源，这也有利于读者随时随地查阅，节省了时间，方便了阅读。

体育设施是开展社区体育和市民终身体育必备的物质要素，而目前我国开展社区体育活动遇到的一个障碍就是社区公共体育设施匮乏。这种状况直接限制社会体育的活动内容，进而影响参加社区体育活动人数，不利于社区体育活动开展。高等院校

体育场馆的对外开放可以弥补这种不足。另外，相对于基础教育阶段的学校来讲，高等学校的体育场

馆设施是比较全面且先进的，包括田径场、篮球场、足球场、排球场、网球场甚至有些学校建设有游泳池等等。一些常见的体育场馆设施一应俱全。这些场馆设施满足了大多数群众多样化的娱乐和健身的需要。

三、加强高等教育建设，推进终身教育快速发展

（一）树立终身教育的理念，发挥思想阵地作用观念是行动的先导。在高等教育改革和发展的过程中，高等学校要深刻把握终身教育理念，并将这种理念贯彻到高等教育的建设和运行过程中。课堂、讲台是重要的意识形态阵地，学生的世界观、人生观、价值观的形成，学生的政治立场、思想观念的形成与课堂、讲台关系密切。因此，教师在教学的过程当中，

要利用书本知识，结合实践经验，向学生逐渐渗透关于终身学习的必要性和重要性，培养学生的终身学习的态度和技能，使他们树立终身学习的理念，以此更好地适应和建设未来的社会。其次，要重视校园文化环境的作用和影响。为了强化学校文化的作用，苏霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中学》中告诉人们：我们在努力做到使学校的墙壁也说话。［5］85

在校园文化环境建设中，应凸显终身教育的理念和思想。一是，建设小型文化长廊、橱窗，向学生图文并茂地介绍当今终身教育的发展成就，让他们感受到终身教育思想的伟大和必要。二是，在学

生最集中的教学区，摆放几尊教育家、思想家的雕塑，让学生时时从科学大师身上感受终身教育理念的激励。最后，有条件的学校可以建立一些反映终身教育成就的主题雕像，树立名人名言标志牌，运用这些文化景观和设施向全校师生传递终身教育的理念和精神。

（二）高校应发挥好三项基本职能，为终身教育顺利进行夯实基础1．内外兼顾，提升人才培养对终身教育理念的推进作用。一要进一步加强高等教育的外延发展，这是终身教育理念对人才培养的量的要求。首先，无论从高等教育大众化的要求看，还是从我国经济

和社会的发展对人才的量的需求看，

目前的招生数量与社会需求还有一定差距。因此，必须要进一步

挖掘潜力，加大投入，改善条件，适当地扩大办学规模。其次，在办学结构上，应进一步优化国有和民办的办学结构和区域办学结构。再次，在办学层次上，应在巩固发展现有本科教育的基础上，下大气力加快我国研究生教育的发展和高等职业技术教育的发展。坚持高等教育的精英化教育与大众化教育并举，协调发展。

二要进一步加强高等教育的内涵发展。注重学

生的能力和质量的提高，

加快高等教育的内涵发展，是我国社会和经济发展对人才的质的要求。21世

纪教育的四大支柱，第一位就是学会认知，即学会学习。美国著名未来学家约奈比斯特也断言：“在不断变动的世界上，没有一门或一套课程可以供可见的未来使用或可供终生受用，现在需要的最重要的

技能是学会如何学习。”［6］

处于信息时代的今天，科学技术日新月异，

落后的“银行储蓄式教育”（巴西教育家弗莱雷语）已经远不能适应社会发展的需要，教育必须引导学生学会学习。因此，学校和教

师，

应当营造一个崇尚真知、探求真理的氛围，注意保护和培养学生的好奇心、求知欲，培养学生的探索精神；帮助学生学会学习，不仅学习新的知识，而且学会提出问题并进行独立思考，使他们获得终身学习的能力，在毕业50年后仍能从中受益。而在培养学生终身学习能力的过程中，最重要的是科学的学

习方法的培养。笛卡尔说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”［7］140

得

法方能“得其门而入”，得法方能寻得捷径，攀上学习成功的险峰。

2．加快科学研究的步伐，完善社会服务的职能。高校具有丰富的教育资源，高校教师是社会的重要

科研财富，其科研成果是社会科技进步的推动力量，而科技的进步和发展是实行终身教育理念的助推

器。随着计算机技术的普及应用，

利用计算机技术开展成人教育工作渐渐成为一种可能和必然。它不

仅打破了以往受时间、

人员、交通等诸多条件限制的传统课堂的概念，

而且也给非传统的成人教育带来根本性变革。它“拆除”了学校围墙，使不同学校的学生或师生间进行信息交流，

可以方便学生灵活地查阅信息和学习，因此，高等学校要进一步加深和拓展这种改革和尝试。同时，

我们也要清楚地意识到随着互联网技术的不断普及和提高，计算机技能的全民化，

远程教育成为21世纪一个必然的发展途径，

我们需要在建设真实校园的同时提倡虚拟大学的建设，达到国际高校间资源的共享，尤其是优质教学资源的共享。而上述这些，正是推进终身教育理念的重要要途径和方法。因此，推进终身教育理念，离不开科学研究的进步，这也是高等学校必须肩负的责任和重任。

其次，社会服务是高等学校的三大职能之一。面对终身教育的浪潮，学校教育要为多层次、多形式的教育需求开辟更为广阔的途径，发展多样化的高等教育。一方面，要进一步向社会开放，形成开放的教育系统，加强学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术教育、成人教育和高等教育相互间的衔接与沟通，为社会成员提供多层次、多样化的教育服务，使学校教育资源扩展为学校大教育、社会大教育、家庭大教育、工作岗位大教育四位一体的大教育资源体系，

为终身教育和学习化社会服务，直接地推动终身教育体系的建立。另一方面，充分利用学校资源。高等教育资源的利用最大化是发展终身教育必须解决的问题，也是在实践中难度最大的问题。主要是研究和制定如何高效地充分发挥学校的图书馆和体育场馆，以此为更多需要优质教育资源的人民大众服务，满足他们的需要。

（三）加强教师素质建设，为终身教育顺利进行提供师资保障

前任加州伯克利大学的校长麦克·黑姆在1980年的就职演说中提出的第一个奋斗目标就是保持极优秀的教师阵容———这是我们大学的核心”

［8］183

。在学校中，教师是对学生最有影响的人，

教师业务水平和素质修养的高低，直接影响着学生学习和能力的水平。新的时代以及终身教育理念的提出对教师职业提出了新的要求，主要着力以下两个方面：

·118·

“

1．确立现代教育思想。教育观念的转变是教育行为改善的前提。对教师而言，比之知识的老化，观念的陈旧更为危险。知识的老化可以通过学习来弥观念的陈旧则往往使人坐井观天、固步自封。在补，

终身教育理念的浪潮汹涌澎湃的时代，高校教师要跟随时代发展的步伐，不断更新思想以超前的意识，

确立现代教育和终身学习的思想，深入了解并观念，

积极践行终身教育的理念。了解现代社会对人才质量的要求，了解终身教育以及与终身教育相关的创个性教育、通才教育等，并掌握它们的内涵，新教育、

有的放矢地进行教育教学实践。从而使自己的教育教学能够跟上社会发展需求的变化，能够用全新的思想和理念引导学生，培养出社会发展所需要的具有终身学习能力的人才。

2．加强教师业务素质的培养。我们处在科技发展一日千里、知识陈旧率周期进一步缩短的年代，人

全民化、个性化的学习社类开始进入教育终身化、

终身教育观念深入人心。教师为适应不断变化会，

发展的科学技术和教育观念的需要，就得具备自我发展、自我完善的能力。要不断提高自我素质，不断接受新知识、新技术，更新知识结构，使自己的教育知识体系、教学方法跟上时代的变化，满足终观念、

身学习的需要。教育改革发展的最终实施者就是教只有教师素养提高了，教育改革发展的最终目标师，

才可能真正实现。只有真正具备终身学习素质的教才有可能在教育教学过程中有意识地引导学生师，

不断提高自己的终身学习能力，从而使终身教育理念得到真正地实现。

（四）加快高校的基础设施建设，为终身教育的顺利进行提供物质保障

1．充分发挥图书馆的优势。其一、加强图书馆，“图书的资源建设。原国家教委副主任邹时炎说

［9］210。图书馆是校园物质文化的重馆是学校的心脏”

是精神文化传播基地。高等学校要不断加要体现，

大资金投入，增加图书馆的藏书量。另外，图书馆在做好纸质文献资源建设的同时，还要有计划、有目的参考文献：

地购进电子图书以及其他电子资源数据库，借助电

子阅览室，逐步建立和完善数字图书馆功能，通过网络共享平台，逐步建立和完善数字图书馆功能，为广大师生和广大社区民众提供更为丰富的知识和信息。

其二、加强对读者的指导。图书馆拥有大量的而公民却分散在社会的各个角落。要更好地藏书，

践行和落实终身教育的理念，图书馆必须采取积极的措施，在藏书和读者之间架起一座座桥梁，努力让常客。引导人们每个社会成员成为图书馆的读者、

走进图书馆、利用图书馆，使图书馆成认识图书馆、

为每个公民心仪的乐园和家园。许多读者，特别是

初次造访的读者，面对图书馆的茫茫书海，往往不知望而怯步，若不能及时给他们传授一些利用图所措、

书馆的正确方法，可能会造成读者的流失。因此图书馆应为读者提供积极主动的指导和服务，如设立

主动向每一个第一次踏进图书馆门的读者咨询台，

服务窗口介绍，讲解读者借阅规则和方进行馆情、

法，指导读者掌握文献检索的一般知识，交给他们打开图书馆知识宝库的金钥匙，使他们终身受益。

2．充分发挥体育场馆的作用。我们高等院校教科研人员应使学校在完成教学、训练任务的同师、

认真研究提高场地设施利用率。首先，学校体育时，

场地设备应有计划的全部向社区教育开放。要充分利用学校的体育资源，建设高校这个文明社区，进而促进全民精神文明发展，真正贯彻辐射其所在社区，

《全民健身计划纲要》。实现区域教育资源的落实

充分应用和共享，学校的教育资源，社区体育文化资源整合互动，向社区居民开放，共享共用。另外，在也要使学校的体育设施资源得到高效利用的同时，利用高等院校人才、场地、教育的优势积极参与社区体育活动的组织、培训辅导，积极开办各种培训中

体育辅导站，引导社区体育向正确、健康的方向心、

并实行有偿服务、合理共享，使高等学校体育发展，

向社区体育延伸。

［1］张焕庭．西方资产阶级教育论文选［M］．北京：人民教育出版社，1964．［2］眭依凡．大学的使命与责任［M］．北京：教育科学出版社，2007．［3］金耀基．大学之理念［M］．北京：生活·读书·新知三联书店，2008．［4］杨东平．大学精神［M］．沈阳：辽海出版社，2000．

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HigherEducation：theBackboneStrengthof

PromotingLifelongEducationConcept

LIXue－li

（SchoolofEducation，ShandongNormalUniversity，Jinan，Shandong250014）

Abstract：The21centuryisanewera．Withthedevelopmentofscienceandtechnology，thetideoflifelong

educationisspreadingquickly．Becauseofitspluralisticformandspecialfunction，highereducationplaysadecis-iveroleinimplementinglifelongeducationconcept．Theuniquevaluemakesittobethebackbonestrengthofpro-motinglifelongeducationconcept．Therefore，inordertobetterpromotelifelongeducationconceptdevelopment，highereducationmustspeedupitsownconstruction：establishlifelongeducationconceptandmakethemostofide-ologicalfront；developitsthreebasicfunctionspracticallyandlayasolidfoundationforpromotinglifelongeduca-tionsmoothly；strengthentheconstructionofteachers＇quality，sothatitcanmaketeachersguaranteed；accelerateinfrastructureconstructiontosupplymaterialguaranteeforpromotinglifelongeducationsmoothly．

Keywords：Highereducation；lifelongeducationconcept；backbonestrength

（上接第105页）

TheApplicationofInterdisciplinaryApproachinHistoricalStudies：takingtheAnnalesSchoolas

theSubjectofinvestigation

WANGWei－lin

（DepartmentofHistory，AnhuiUniversity，Hefei，Anhui230039）

Abstract：Theinterdisciplinaryapproachhasgainedmoreandmoreattentioninrecentdecades．Withthehelp

ofthisapproach，manysubjectshavemadeagreatbreakthrough．Asaniconicflagontheroadofdevelopmentofthehistoryduringthe20thcentury，theAnnalesSchoolhasplayedanimportantroleinpromotingtheuseofinter-disciplinaryapproachesinhistorystudies．ThroughtheeffortsofthreegenerationsoftheAnnalesSchool，brilliantachievementsofinterdisciplinaryresearchonthestudyofhistoryaremade．Thisresearchinvolvesnearlyallsub-jects，whichpromotestheintegrationofthestudyofvarioussubjects，meanwhile，greatlydeepensthematurityofhistoriography＇sresearchmethodsandpractice．

Keywords：AnnalesSchool；historiographymethod；inter－discipline

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