教案与学案的区别
教案与学案的区别
作者:平山县三汲中学 杨燕
依据新课程提倡的“改变课程实施过于强调学生接受学习,死记硬背、机械记忆的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,”的理念。为了达到“培养学生搜集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”我使用了学案,感受颇深。学案的使用改变了由老师如何“教”转变为学生如何“学”,变“授人以鱼”为“授人以渔”。
由使用教案到使用学案,不是一次简单的备课改革,两者之间内容上有着本质的区别。这就决定了教学使用过程中体现的教学改革。关于二者的区别,这里从三方面略加分析。
一 教案是备给教师的,学案是备给学生的。
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书,是教师上课的依据。而学案是教师依据学生现有的知识水平,自学能力水平和教学要求,制定出的一整套学生自学的方案。学生们依据学案上罗列的一条条任务提示,在教师指导下,自学自练,自得自悟,互动交流,自评自纠。例如,初二上册Unit12单元主要通过让学生们对某一偏爱的事物进行谈论,学习形容词最高级的用法。我在学案里设计了这样三个环节。一、看课本93页,预习形容词最高级的变化规则。并写出下列几个形容词的最高级。二、读形容词最高级的用法,并做相对应的练习题。三、看课题What’s the best radio station?完成两个任务。1、仿写几个句子Eg: What’s the best
season? Who’s the best teacher?2、每个小组制定一个话题,讨论一下最好、最坏的季节、电影、运动、科目和学生等。并把讨论内容向全班展示。这三个环节对学生来说就是三个任务,学生在老师的指导下,自学自练,互动交流,通过自己的努力去发现问题,讨论问题并解决问题。不仅掌握了形容词最高级的用法,还会用形容词的最高级去谈论话题。
二 、教案以教师为中心,学案以学生为中心
教案是老师自备自用,是专为教师的“教”而设计,而忽视了学生如何学。缺少公共性和透明度。这样上课前学生对老师的教学意图就无从了解,变成了老师手中的牵线木偶,老师让他们往东就往东,往西就往西,学生上课只能是被动的接受。学案却把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成学习方案,它能让学生知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来。
从学案的设计来看,英语学案分为预习导航、重点解析、对口练习与反思总结四部分。
预习导航是由一环接一环的问题点构成的,老师通过将知识点转变为探索性的问题点,通过对各个知识点以问题形式设计成题目,引导学生一步一步去自主学习。在这一环节里,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务。它改变了过去老师单纯的讲,学生被动的听的“满堂灌”的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
重点解析由一个个知识点构成,也是学案的重点。教师通过将课本上的知识进行分析、整合、归纳,整理成一个个知识点。学生通过通过阅读背诵这些知识点,对这些知识进行分析理解。
对口练习是学案的着力点,在理解分析知识点的基础上,让学生独立进行一些针对性较强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的知识结构,培养创新能力。
反思总结是学案的最后一个环节。通过问学生两个问题“这节课我学会什么了”“这节课的难点是什么”让学生对知识自己反思,自行消化。在实践中,这个环节往往因为教师把握时间不准而不能有效进行,影响了课堂整体效果。这个环节不是可有可无的赘品,而是巩固理解和记忆的着力点,必须要落实到
位。
三 教案是教师自导自演,学案是教师组织学生表演
教案以老师和课本为中心,更多地是考虑教师如何教教材,如何把课本知识内容讲的重点突出,难点到位,如何将教材教的准确无误,精彩完美。不由自主地老师就主导了整个课堂,成为了课堂的主人,忽视了学生的学习情绪,忽视了学生的主动性和自主性,侵占了大部分时间,只是让学生做为了一个听众,走进了“满堂灌”的误区。而学案充分体现了学生是学习的主人,教师是为学生服务的。在课堂上,学案使学生忙了,老师闲了。学案努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练
的方法和机会,增强了对学习的兴趣。使学习活动对学生来说,不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。学生会越学越想学,越学越爱学。只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上,学生自觉的担负起学习的责任时,学生的学习才是一种真正的自主学习。
学案相比于教案好像教师的工作量小了,其实不然。 在课下,老师的准备工作一定要充分。俗话说“台上十分钟,台下一年功”。 “学案”的关键在于设计恰当的问题,它们是引导学生探索求知的重要手段,教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题,根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性,启发性和实用性,还要有一定的层次。因此说备学案的过程又是一个把课堂任务简单化、明确化的过程。例如:初二上册
Unit 12 sectonA的听力2b , 听力材料不但难且听力题型不符合考试的要求,我就把听力题题改编为阅读题,“读听力材料,圈出
Jasan’s,Trendy Teens and Funky Fashions 三个服装店,并用直线画出描写三个服装店的句子,用这些信息接1c编写一组对话。”要求里的三个圈和三个直线明确了学生们阅读的目标,指明了阅读的方向。备学案的过程还是一个搜集典型例题,把知识点优化整合的过程。例如:考查 enough 的位置和用法,针对这个练习我会集中出好几道题,从不同的角度去让学生做练习巩固。
总之,学案的使用体现了新课程的价值观。新课程的根本价值,在于以学生为中心,以发展为本,把在教师的指导下学生自主学习、自主发展饭放在教育的第一位。真正把“教教材”改造成为“用教材教”,真正
把“学教材”改造为“用教材学”。这样,课堂活了,效率也高了,教学成绩也就不言而喻了。