西门豹治邺
五年级语文下册教学设计 洪水学区语文备课组 西门豹治邺
教学目标
1.会认7个生字,读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.弄明白邺这个地方越来越穷的原因,读好西门豹和老大爷的对话。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
教学重点
找出邺这个地方贫穷的原因,理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点
理解西门豹办法妙在哪里。
教学方法
以读促悟、小组合作、探究分享
教学准备
生字卡片 投影片
课时安排:两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境,引入新课 二次复备
同学们平时上课都非常爱动脑筋的。下面我们就来认识一位古代的爱动脑筋的人。简介“西门豹”板书课题——读课题
二、自主学习,预习展示
1.生自由朗读课文读准字音,
2.指名简单归纳内容
3.学习生字
同座位互读—指名读—全班齐读—开火车读
4.理解部分词语
(1)再读课文,把不理解的词语在旁边打个小问号。
(2)小组学习(方法:查字典、联系上下文、结合图片)
三、初读课文,了解内容
讲读课文第一段:
师:下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?
1. 指名读第一自然段,其他同学在课文里划出相关的重点词语。
2. 指名回答:板书:田地荒芜、人烟稀少。
3. 理解词语:田地荒芜、人烟稀少
4. 西门豹为了解原因,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田二次复备
地荒芜、人烟稀少的原因吧?(边学边画出有关的 句子)
(1) 座位合作学习
(2) 指名回答 板书:巫婆、官绅给河伯取媳妇、年年闹旱灾
(3)听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些原因是什么?
指名说:天灾、人祸
(4) 指导朗读老大爷与西门豹的对话。 指名读——师生合作读——生生合作读
四、质疑探究,教师筛选
1.想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?
2.你觉得西门豹是怎样的一个人?
五、小结
第二课时
一、 复习导入
课件出示(西门豹的做法妙在哪里?)
1.探讨研究策略,自主合作研究
2.师:要解决这个问题,你觉得应着重研究什么?又该怎么研究?
指名回答。板书:说、做
3.师:找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后,又该怎么研究? 二次复备
4.接下去就请同学们带着问题,仔细阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)
二、研读文本,探究解疑
文题展示:西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(小组交流展示)
(教师引导总结)老师发现大多数同学是抓住 西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。(学生小组内相互练读)
三、展示交流
教师课件展示句子
句子一:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”
句子二:“麻烦巫婆去跟河伯说一声”
句子三:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”
句子四:“怎么还不回来,请你们去催催吧!” 二次复备
句子五:西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了,巫婆和官绅都是骗人的。
学生展示交流(老师指名读—评价—再指导读)从读中体会西门豹的语气。(其他的句子也用不同的形式让学生读,教师灵活处理,灵活指导,通过师生评价、生生评价,让学生根据自己的水平和习惯反复读,读出感觉来,读出味道来)
四、拓展延伸
西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。(指名说)
五、课末检测
完成小练笔《邺的新发展》
六、总结
1.大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹, 只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀!(板书:妙)这以后为官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一段。 二次复备
2.继续质疑问难,你还有什么问题?(指名质疑)
板书设计
西门豹治邺
调查 天灾人祸 二次复备
惩恶
开渠
课后小记: 破除迷信 造福于民