微信在高中英语教学中的应用前景

２ ０ １ ３ 第８ 期 （ 总 第８ ０ 期） 　

教育随笔　

性 ；三是手机微信 目 前各项 功能都是免费的 ， 　 仅需 要每月 向通 讯部 门缴纳 ５ 元 的流 星费用　 即可 ， 这样低 廉 的消 费 ， 不管是 学生还 ： 是家长　 应该都是可 以接受 的 ； 四是微信不仅是教学 的 　 好帮手 ， 而且可以作为方便教师与学生 家长沟　 通 的简便途 径 ， 让学生家长随时掌握学生学 习 　 情况 。 　 三、 微 信教 学平台的建立和使用 。微信教　 学平 台的建立有两种方式 ： 一种是通过微信公　 众平 台建立一个 比较正式 的“ 英语教学期 刊” ， 　 由每个班级 的班主任负责组建 ， 然后把一个微　 信私信 号与该公众号绑定 ， 由班主任让： 奉 班学　 生加入微群 ， 在群里 的老师和学生都要把 自己 　 的真 实姓名填写在备注栏里 ，方便大家交流 ， 　 这样 一来 ，教师 可以通过 公众 号定期 向学 生　 推送一些英 语教学 相关 内容 ， 同时 ， 使用微 信　 私信接受学 生提 问和咨询 ；另 一种 就是 由老　 师 自己建 立微信私 信群 ，邀请 学生 和家长 自 　 由加入 ， 在 群里采 用 自由讨论 的方 式来增 进　 师生之 间的距离 ， 回答学生 的疑难 问题 。 前 者　 比较 适合 由学 校 、 科 目组 、 班级 等　 圣 的学习兴趣 ， 增加师生之间有所　 比较 正式 ， 更有权 威性 ， 学生 的选 择　 答 互动和交流， 让教学氛围活跃起　 为单位来 组织 运行 ， 一 来， 使学生潜 能也得 到一定程度　 也 比较多样化 。后者 比较 随意 ， 属 于老师 自己 　 的开发。但是仅用传统 的方法 是　 与学生搭建 的交流平 台 ， 更适 用于为少数学生　 不够的 ， 为 了更 好地搭 建师生交　 进行辅导。 　 流的桥梁 ， 增 加英语教 学互动 环　 我们就 以前者为例 ， 可 以利用微 信公 众平　 节， 真正实 现教 师 “ 传道 、 授业、 　 台建立一 个“ 英语 教学期 刊” ， 同时， 在绑 定的　 解惑 ” 的 职能 ， 我 就运 用手 机 微　 微信私信 号上组 建一个 由英 语组教 师组成 的　 信构 建英 语 教学 交流 平 台进 行　 英语辅导群 ，然后把公众平 台和私 信二维码 、 　 初 步设 想 。 　 微信号发给各个班级 的学 生 ， 由班主任组织学　 当今社会 ， 信息产 业发展 迅　 生添加。 这样 一来 ， 课 堂上 老师提 问后 ， 如果有　 速， 手机这一 人们 日常生产生 活　 学生想 回答 又不敢举手 ， 就可以直接用微信将　 必备 品 ， 已经 从原 来 只能 接 电　 答案 回复给老师 ， 也 可以通 过微信进行小组讨　 话、 发短 信 的基本 功 能 ， 逐 渐 升　 论 ， 如果有不 同的观点

同样可 以通过微信提交　 级为集上 网购物 、 聊天 、 看 电影 、 　 给授课老师 ， 这样有便 于老师及时解答疑难 问 　 看小说 、 玩 游戏等各种 功能 于一　 题 ， 或者调整授课方 案。甚至学生还可 以利用　 体的智能化 机器 ， 手 机微信就 是　 微信提交作业 ， 包括一些阅读填空类 的作业都　 这个 时期 开 发 出来 的上 网聊 天　 可 以通过微信进行提交 ， 而老师则 可利用这个　 交流软件 。其实 ， 手 机微信 和手　 微信 ， 查看某 个 同学 的回答 ， 并 进行点评 。这　 机Ｑ Ｑ的实质是一样 的 ，只不过　 样一来 ， 学生提 交作 业以后能在一个相对较短　 手机微信将 网络上 （ Ｑ Ｑ联 系人 ） 　 的周期 内得 打老师的答复 ， 能快速地解决他们　 和现 实 中（ 手 机联 系 人 ） 的信 息　 在一些 问题 上遇到的困难 ， 有助于学 习 自觉性　 　 资 源整合 到了一起 ， 更方便 交流 ， 而且手机 微　 提 高 。 信还 开发 了在线对讲功能 ， 为联 系人 之间的交　 四、 微信在 英语教学过程 中可能遇到 的问　 流搭建 了良好 的平 台。 　 题。 微信确实能为学生学习英语提供 良好 的条　 选 择手机微 信作 为英语 教学交 流的平 台　 件 ， 为师生之 间架设交 流 的桥梁 ， 但是 同时也　 上课过程 中学生借　 存 在几个 优点 ：一是 微信 交流 和 Ｑ Ｑ交 流一　 会 出现很 多问题 。 比如说 ， 样， 容易 减轻面对 面时产生 的压力感 ， 让人 心　 助微 信平 台聊天 ， 做 与教学无关 的事情 ， 这样　 理上更加 轻松 ， 这一点作为老 师我 的感触 比较　 不仅不 能提高教学质量 ，反而影响学生学 习。 　 深， 我 曾经就上课提问 的问题 征集过 几个 班级　 针对这样 的问题 ， 使用微信开展教学 的教 师一　 同学 的意见 ， 从学生们所说 的各种各 样的理由　 定要 制定严 格的规章 制度 ， 例如 ， 在上 课时 间 　 中我归纳出两点主要 的， 一个 是起来 回答问题　 规定 一个特 定的 时间段允许 学生使用 微信 进　 时看 见全 班这么多 同学就会 紧张， 另一个是对　 行提 问， 或者安排专 门的 师生互 动交流课 ， 让　 自己 回答 答案 的准确性不 确定 ，害怕老 师批　 学 生 自由选 择交流方 式 ，可 以直接 提问也 可　 评、 同学嘲笑 ， 所以心理产 生压力 。然而 ， 当存　 以采用微信 进行提 问。 总之 ， 微信 作为手机 信　 在 这些 问题的学 生通过手机 微信 的方式 和我　 息化 技术 的产物有它 特有 的优 势 ， 同时 ， 也 有　 进 行交流 时 ， 让我 感到吃惊 的是 ， 几乎 ９ ０ ％以　 它 的危害性 。 因此 ， 教师 在运用微 信

时一定 要　 上 的学生都消除 了恐惧感 ， 而且 表达很 自如 ， 　 掌握 好尺度 ，要充分 利用微信 建立 的沟通 渠　 这就是微 信交流起到 的良好效果 ； 二是手机微　 道 与学生及 其家长交 流 ，真 正开辟 出一条 提　 信 交流 的方式很 快捷 、 直接， 最重 要 的是 操作　 高英 语教 学水平 、 提升学生 学习兴趣 、 突破 英　 十分 简单 ， 教师可 以通过微信公众 平台把教学　 语 教学瓶颈 的新途径 ， 实现 《 国家 中长期教 育　 要求、 语 法难点分 析 、 短语或句子 等各类 信息　 改 革和发展 规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ ） 》 的 目标 和　 编辑 成为图文并茂 的电子读物 发送给学生 ， 让　 要 求 。 　 学 生选择性阅读 ， 这样 可以提升英语教学趣味　 （ 作者单位 ： 浙江省温州市太顺高级中学 ） 　

传 统教学模 式对师 生互　 动交流带来的阻碍。传统的教学　 模式 ， 主要 以老师 向学生 口授为　 主， 课 堂上学生多 是被动地 吸收　 知 识 ，与 老 师 的互 动 环 节 少 ， 有　 疑惑 多得不到及 时的解答 ， 长 此　 以往 ， 极 易导致学 生学 习兴 趣下　 降， 考试得不到 理想 的成绩 。特　 别是像 英语这样 的语言类 学科 ， 　 单 词记 忆 和语 法讲 解是 课程 的　 重 要 内容 ，如果 缺 少交 流 与互　 动。 学 生学 习时 间稍 长 ， 就容 易　 产 生厌 学情 绪 ， 失去 兴趣 ， 英 语　 教学就达不到预期 的目标 。 　 二、 手 机 微 信 如 何 跨越 阻碍　 师生交流的鸿 沟。随着科技 的发　 展， 各种多媒体 教学工具被 广泛　 地 运用于英语 教学 当中 ， 例如用　 Ｕ　 ｐ ｐ ｔ 播放教学课 件 ，用 录音机开　 Ｉ 簿 展 听力训练 ， 目的都是 激发学生　

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微信在高中英语教学中的应用前景　 对 初 中 数 学 教 学 的 感 悟 　

口 刘 玉英 薛 秀苹　

数学是初 中课程体 系的重要 组成部分 ， 也　 是 中考 的重要科 目。怎样提高初 中数学的教学　 效果 ， 怎样提 高学生学 习效率 ， 是一名 初 中数　 学教师永远 的课题 。数学 知识抽象艰涩 ， 学 生　 学 习起来感到十分困难 。 教师应该认真进行教　 学设计 ， 从教材 、 学生 、 教法 、 评价几 方面认 真　 筹划一节课 ， 保证 教学的有效性 。下 面结合 自 　 己的教学实际 ， 谈谈 对初 中数学教学的思考。 　 认真学 习课标 ， 钻研教材　 教材是根据课程 标准编排的 ， 是教 学活 动　 的蓝本 ，是 教学 的依据和 学生学 习的重要 材　 料 。所 以教师要把钻研教 材作为教学 的前提 ， 　 只有充分 理解教 材的编 写意图 ，掌握教 材 中 　 的知识点 ， 才能够

进行科 学的教学设 计。 所以 　 教师要 通读教材 ， 树立 大数学观 ， 站在 全单元　 的高度 ， 站在全 册的高 度 ， 站在 年段 的高度去　 设 计每 一节课 的内容 。考虑知识 的系统 性 和　 完整性 ， 考虑学 生的认 姗基础 ， 之后再 进行教　 学设计 。 　

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二、 明确 教 学 目标　

教 学活动是一个动态 的变化过 程 ， 学生在　 学习中可能遇到的困难 。 教师在 教学中可能遇　 到的问题 ， 都是教师应该认真 思考的。而为 自 　 己的教学和学生的学习制订 明确 的 目 标， 则是　 教师开展教学活动 的首要任务 。在备课时 ， 应　 该充分 领会课 程标准 中对该部 分教学 内容 的 　 规定 ， 掌握好教学 的深度 和教 学的范围。然后　 根据 教材 内容确定本 节课学生 应该掌 握的知　 识以及应该掌握到什么深度 ， 需要进行哪些延　 伸和拓展等 。在 明确这些 目标后 ， 开始为 目 标　 的实现做好一切准备 工作 ，包括教学设计 、 资　 料的搜集和整理 、 多媒体 的运 用等。采取一切　 措施 ， 保证教学 目标 的顺利实现 。 　

三、 注 重 学情 分 析 　

学生是学 习的主体 ， 这是新课改 的重要理　 念 。而且学生是教学 的主要对象 ， 了解学生 是　 名教师必须做的教学准备工作。从心理特征　 来说 ， 初 中学生正处在 由儿童 向青年过渡 的时　 期， 心理和生理都 发生 着重要的变化 。初 中学　 生好奇心强 ， 活泼好动 ， 有 意注意时间不长 ， 注　 意力易分散 ， 好胜 心强 ， 爱表现 自己， 渴望被 重　 视和被肯定。我在开学之初进行摸底调查 和实　 验 ，充分 了解学生 的心理诉 求和知 识认知 基　 础 。可 以通 过问卷和答卷 的形式 ， 对全班学生　 有一个 了解 。 然后根据学 生的认知基础 和心理　 期 待 目标 进行教 学的组织 和开展 。教学 时充　 分利 用每个 学生 的特点 ， 扬长避 短 ， 开 发学生　 的潜能 ， 运用直 观生动 的教学手 段 ， 提 高学生　 的形象思 维能力 ， 引发学 生 的数 学兴趣 ， 让学　 生将 注意力 始终集 中在课 堂的学 习 中。同时　 鼓 励学生 进行多 种途径 的交流 ，表达不 应 只 　 成为文科 教学 的培养 目标 ，通过学 生 的表达　 交 流促进 学 生对 内容 的理 解 ，既可增强知识　 的迁 移能力 ，又能提高学 生分 析问题的能力 。 　 让他们 积极 投入到课堂学 习中 ， 亲历知识 的意　 义建构过 程 ， 形 成深刻 的烙 印 ， 强化学 生 的多　 种学 习能力 。 　 （ 作者单位 ： 山西省霍州市赵家庄中学 ） 　

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