六年级1.2班上册数学期中考试质量分析

2014——2015学年第一学期期中检测

六年级数学质量分析

一、试卷命题质量分析：

11月13日，我校举行了期中检测。此次六年级数学期中考试题就总体而

言，一是主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖下册数学前四个单元的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养；二是不止数学试题，还有语文试题、英语试题都打破了近几年陈旧出题模式，今年又添加了附加题。题目注重对学生思维的训练，考查了学生思维的灵活性和创造性同时也提高了学生学习数学的积极性。

二、学生答题卷面分析：

从试卷来看，我教的六年级一班和二班虽然大部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础太差，掌握知识也不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。

三、学生答题原因分析：

第一大题：填空题第3、8、10有个别学生做错了。第3个学生对每段具体长和每段占总长的几分之几理解不透彻。每段具体长应列式4÷7=4／7（米）；每段占总长的几分之几列式为1÷7=1／7 。学生颠倒了导致错误。第8个平时训练过，错的是因为做错数了。第10个有两个班有十几个学生错的，这种题平时也训练过，但有些学生没学扎实导致错误还有是学生书写不认真导致错误。正确做法应该是假设整个式子等于一个数最简单的是假设a×6／7＝b×6／5＝c×5／5＝1，所以任意两个互为倒数。a＝7／6 ； b＝5／6 ； c＝5／5＝1所以a＞c＞b；有些学生书写不认真把b写成6导致错误。

第二大题判断题学生第2小题学生有些学生错了。原题是一个自然数除以真分数，商一定大于这个自然数。（ ）正解是（×）学生忽略了“0。” “0”是最小的自然数，“0”乘任何数都等于“0”。如果加上“0”除外就正确了。

第三大题选择题第4、5有些学生错了。第4小题一根电线截去的与剩下的比是3:7，剩下的占这根电线的（ ）。正解：7／10,7＋3＝10，7÷10＝7／

10。学生没有认真审题导致错误。第5小题4米的1／5与1米的4／5相比，（ ）。正确是一样长。平时也训练过，最保险的做法就是乘起来看两边结果是否相等。但有的学生就是想当然认为4米的长导致错误。

第四大题计算。分为第1小题直接写得数。第2小题脱式计算。第3小题解方程。第4小题化简比并求比值。1、2、3有个别学生错了但总体来说计算不错。但第4小题做的不理想要求是化简比并求比值。有少部分同学对求比值与化简比仍然混淆不清。化简了比步骤很到位，过程很正确但结果就没写成比值的形式导致错误。

第五大题解决问题大部分学生做的不错。第1小题有些小问题像画图不规

范应引起重视。

第2个小题。新光农场种白菜1200公顷，种的萝卜是白菜的4／5，萝卜又是黄瓜的3／4，种黄瓜多少公顷？平常训练时让学生明确一个数的几分之几是多少？就是一个数×几分之几，列数量关系式。学生很容易列出白菜×4／5＝萝卜；黄瓜×3／4＝萝卜。第一步错的少，第二步应列除法，学生没有判断找准单位“1”所以学生列了乘法.可见学生对分数乘除法问题的基本结构及特征掌握还是不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，解题思路条理性差，进而导致列式错误，导致错误。

第4小题学生做的还不错。智力冲浪平时也训练了，学生做的也不错。

四、今后改进措施及建议：

㈠注重开发性使用教材，做到“吃透”教材，对于知识的重难点力求把握准

确，突破有法。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的训练。要切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。

㈡加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

㈢加强数学基本功训练。例如口算、速算、化简比、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

㈣教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生认真书写、细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

㈤注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。

㈥要分析学困生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，以小组为单位，组长副组长负责制，利用一切可利用的时间，吃了午饭或下午第三节等，采用一帮一接力，逐步提高。同时，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成老师的助手。

九龙街道杨庄小学 赵晓云