浅议写作教学中的形象思维训练
浅议写作教学中的形象思维训练
莱州市第四中学桂占江
多年来，应试教育使作文教学流于程式化，学生作文成了八股文，学生把作文视为极大的负担，对作文毫无兴趣，望文生畏，乃至哀叹“作文难难于上青天”。写作文成了一种搜肠刮肚、绞尽脑汁的苦差使。这些现象的产生，其原因主要是当前作文教学与生活本身的脱节，忽略了作文要象生活那样多姿多彩、赏心悦目。
言为心声，文贵情真，只有感情真挚的文章才能打动人心。写真实的自我抒真挚的感情，是作文的灵魂。而唯有描写真实得人生、抒写真挚的情感才能使文章有信度，从而赋予文章一种特殊的感染力，甚至冲击力。
新课程标准的实施，就是要求学生真实表述、自由地表达自我，开发学生的潜藏的本能，使学生的创作体现出个性魅力。
一、关注生活，感受生活
生活是写作动力、兴趣产生的土壤。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盛，溪流自然活泼的昼夜不息。”生活是写作的源泉，写作是生活的需要，两者相辅相成，是鱼与水的关系，缺一不可。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，看同样的景物、人物和生活，就会有“不一样”的感受。久而久之，眼光也变得高了，变得“不一样”起来。捕捉到与事物接触瞬间的那份奇异的人情，从表面相似的事物中识别出细微的差异，这是写作者最珍贵的收藏。在丰富多采的生活中学生才会产生不同的体验，人生的苦恼和欢乐，学生在写作中才会从自我需要出发，说内心真实的感受、情感、体验。学生家庭背景不同，生活经历不同，性格千差万别，只要是学生自己写出来，没有一篇会是雷同的。“以我手写我心”，学生在真实自由中体会到写作的乐趣。
回归生活是自主写作得以实现的保证。在回归学生自主学习下的作文教学，要重视学生的自得、自“悟”，领会写作的真谛，就是把写什么和怎么写的主动权交给学生，让学生成为真正意义上的写作的主人。让学生在生活中写作才能给“自主”写作提供一个最好的环境、最大得空间，才能使“自主”成为可能。
作文教学回归生活，就是让学生在广阔的生活天空下，才华尽显，个性张扬，自由展开写作之翼，写出色彩纷呈的好文章。
二、拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验。
紧张而单调的学习会使学生完全丧失对生活的内涵的品味，对生活美的发现。要使学生的视野从课堂拓展到广阔的生活天地中，观察日记、读书积累是学生积累题材的良途。发现应是人的天赋，但人往往会受到越来越多的观念、知识、陈见等的遮蔽，对生活这本大书“正读”太多，童心便会消隐，产生思维惰性，变得麻木不仁。因此，需要用永不满足的发现去消除这种弊病，而日常一点一滴的习作，使学生随时记下生活中的闪光画面、自己真切的感受、优美的文句、贴切的词语„„久而久之，学生的视野逐渐开阔，捕获快感，产生创作的激情，而词语也日渐丰富，驾驭语言文字的能力逐渐提高。
在积极的关注中，学生会自然参与到社会活动中，投身到社会大潮流中，主动去感受时代的脉搏。这样，他们的笔下自然会浸润关心社会、关注人生的充实内容。正如伟大艺术家罗丹所说：“为了在生活中发挥自己的作用，热爱人生吧。”
三、自由表达，联系生活进行真实平实的朴素写作。 回归生活的作文教学，就要是学生作文的情感内容体现到生活方式之中。只有这样，
情才真，事才实，才具有感人的力量。
若表现出真实的生活，惟有努力创设一种自由写作的氛围，平等对待，理解学生，对他们所表达的思想加以引导，加以鼓励，努力消除学生的惧怕心理，让学生自由表达思想和个性，大胆写出“诚实的、自己的语言”。“发现”一次精神生活就获得一点的自由，日积月累，心灵境界不断扩大，言语生命也就不断强盛起来。教师要充分认识到作文是最富于浪漫和创造的，要有开放的宽容的心态，用自己的心去关爱、肯定学生的个性化作文。若忽略作文内容的真实，而去千方百计引导学生在表达上下工夫，这是舍本逐末的做法。
总之，作文教学要向生活“开放”，让学生走向社会，深入生活；让学生愉快的写作生活，作文教学要回归到丰富生动、真实可信、令人向往、其乐无穷的生活，努力追求、追逐“不一样”的“发现”。生活成为作文的真正源泉，作文成为打开现实的钥匙。