剪纸的学问
剪枝的学问
教材解读:
这是一篇记叙文,文章按事情发展的顺序,以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索,以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后,“我”的感悟写得含蓄蔚籍,虽未一语道破,但读者心中自明。
设计理念:
以情为基点,引导学生与文本对话。以学生为主体,让他们挑自己喜欢的段落来交流。以读为主线,打开学生情感的闸门。引导学生结合课文内容,体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。以悟为强音,加深学生认知的深度。通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化,在感悟中自然而然地理解出文字的含义,品味出字里行间的意境。
课时目标:
1.精读课文,理解感悟,知道剪枝是为了得到更多更大的桃子,提高学生的朗读能力。
2.通过对课文分角色等多种形式的反复朗读感悟,使学生在朗读中懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3.能联系生活实际,结合课文组织语言,把自己的感悟表达出来.
难点:
把握我的心理变化,了解剪枝给人的启示
教学过程:
第二课时
一 、导入
同学们,俗话说:“书读百遍,其义自见。”
上节课我们认识了一位王大伯。谁还记得他是个怎样的人?
2.相机出示第一段。抓住“能手”学习认识。
你觉得怎样的人,才能称为“能手”?你从哪里看出:他就是一位种桃能手?(突出“总是”“那么大、那么甜”“远近闻名” 等词理解。)
指导朗读。
3.我们还知道了课文中的“我”三次进桃园,分别是什么季节,他三次进桃园都看到什么了?
相机板书: 冬 剪枝
春 花开
夏 结桃
二、新授
过渡:你对三次进桃园哪一次最感兴趣,多读几遍,想一想,为什么感兴趣?
用“我喜欢 季去桃园,因为 。”句式来交流。
(一)、“热切盼望”赏桃花
1.指读第四节,为什么喜欢?
2.作者写的美,一起看课件。
3.现在再来读,我想你能读得更好。自由读。
4.学语文还要学会想象,范读,学生闭眼想象,闭眼回答。
说说看,你的眼前仿佛出现了什么?耳边又听到了什么?闻到了什么?(学生说话)相机评价(想象力很丰富,把文章读丰满了)
5. 春天的桃园可真美、真热闹啊,此时你的心情怎样?(愉快、兴奋、轻松)让我们带着这愉快的心情把这美好的画面读出来。(自由读,挑最喜欢的句子读。齐读。)
6.看到这么美的景象,此刻“我”最大的心愿是什么?文中有句话点明了,谁来读读?指名读,评价:听出了几分盼望,再热切些,重读“早日”。
(板书:热切盼望)
(二)、1、“满怀好奇”走近王大伯
(1)指读第2节,说喜欢的理由。
(2)教师过渡:“我”是带着什么心情冬季去桃园的?为什么呢?(板书:满怀好奇)
2、“一脸疑惑”看剪枝
(1)自由读一读第二自然段。
(2)在王大伯的桃园里,“我”看到了什么?
出示句子:“咔嚓、咔嚓”随着剪刀挥舞„„
(3)齐读,说说还从这些内容中读懂了什么?体会到了什么?
(剪枝动作熟练、潇洒;慧眼识“枝”,能一眼分辨出有用枝和无用枝,经验丰富;剪掉了许多的枝条)
(4)好好的枝条被剪掉,“我”看到后又有什么反应呢?读“我”问王大伯的话。 出示:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
指导朗读。两个问号表达“我”当时的什么心情或神情?(着急、不理解、一脸疑惑等)。板书:一脸疑惑
3、“将信将疑”听解释
(1)看到我一脸疑惑的样子,王大伯把剪枝的原因告诉了我。让我们一起来听听王大伯的话吧。出示王大伯的话,从王大伯的话中,你了解到剪枝有什么学问呢?
①(四人小组边读边展开讨论)师巡视,下到各小组倾听。
②师:王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?
(剪去的是无用枝,有害枝;留下的是有用枝,结桃子的枝条。)
③师:王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。(王大伯对不能结桃子的枝条毫不留情地“咔嚓咔嚓”地剪去,对能结桃子的枝条“抚摸”,充满信心,真不愧是个种桃能手啊!)
④再出示王大伯的话,一齐读。
⑤师:看来,剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?(出示“我”的问话和王大伯的话)
(2)“我”听了王大伯的话,不再一脸疑惑,出现了什么变化?板书:将信将疑
“将信将疑”就是说——(生:有点相信又有点怀疑,不是肯定)有个词也是这个意思,那就是——(生:半信半疑)
(3)“我”究竟相信的是什么?怀疑的又是什么呢?
(相信的是王大伯是种桃能手,他决不可能做不利于桃树丰产的事,再说他的话也确实很有道理。怀疑的是按照一般的推理,枝少了,桃子就少了,况且他剪掉的都是“好好的枝条”)
4..分角色朗读二、三自然段。
(三)、“又惊又喜”悟道理
(1)俗话说“耳听为虚,眼见为实”。所以暑假一到,“我”就来到了王大伯的桃园。有哪些同学喜欢这一段的,指名读。说说为什么喜欢?
(2)师:王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?
出示课件,出示:“啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了„„”
齐读。
(3)看到这些桃子的我心情怎样?(板书:又惊又喜)
(4)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么?喜的又是什么?
(“惊”:大伯的话居然一点没错,预料变成了现实;“喜”的是:桃园丰收,结出了那么多光鲜红润的大桃子)
(5)指导学生朗读,读出“又惊又喜”的心情,特别指导读好语气词“啊”。
(6)此时“我”不禁想起了王大伯去年剪枝时说的那番话——出示王大伯的话,齐读。
(7)这其中到底蕴涵着什么道理呢?同桌讨论,全班交流。
(8)引导回答: 虽然枝条减少了,但是果实增加了;所以说有时候“减少”并不是坏事,而是为了“增加”;只有去掉无用的、有害的,才能得到更多的、更大的(板书:“减少”是为了“增加”)
王大伯的话还真有道理,剪枝也是有学问的。(再读课题)
三、总结课文:
1、你在生活中有没有发现还有哪些事例也包含着“减少”是为了“增加”的道理呢?
2、生活中到处有学问,希望同学们像文中的“我”一样,留心观察,善于思考,勤于发问,去学到很多书本上没有的知识。
板书:
26、剪枝的学问
满怀好奇
冬 剪枝 一脸疑惑
将信将疑
春 花开 热切盼望
夏 结桃 又惊又喜
“减少”是为了“增加”
东皋居士 · 凤凰备课室
教学目标:
1、 学会本课的生字生词。
2、 利用词串进行说话,了解课文内容。
3、 能够写好“舞”、“熟”“番”等字。
教学过程:
一、谈话导入:
1、 板书:剪枝,生谈谈对剪枝的认识。
2、 板书:学问,想想剪枝中会包含怎样的学问。
(此环节重点是让学生对剪枝这个名词有一个清晰的认识,为下面的读文作一个知识上的铺垫)
二、初读课文,感知全文
1、 提出读书要求,通过读、思、想、议的方法自由学习课文,对读不通的句子多读几遍。(让学生在读书时调动多种感官,养成良好的读书习惯。)
2、 检查读书情况:
(1) 把你读得好的段落或句子读给大家听一听,生适当评价。
(2) 把你读不顺的句子请同学读一读,并试着自己再读一读。
(此环节主要是检查学生对课文的理解与认识,在读的过程中穿插生生之间、师生之间的评价,并通过正面的评价去再读相关段落或句子,把握情感。)
3、 学习生字:哪些生字你一看就会读了,难记的生字你有什么样的好方法去记住它?(采取此种方法,目的是调动学生识字的兴趣,让枯燥的环节充满探索的乐趣。)
三、学习生词,了解课文内容
1、 学习生词
疑惑 盼望 将信将疑
疯长 浓郁 光鲜红润
远近闻名 充满信心
2、找规律
看一看,词语之间有联系吗?请默读课文,并在文中将以上词语圈出来。(第一行生词是写“我”的心理活动的,第二行生词是有关“桃”的,第三行词是写王大伯的。对生词进行适当归类,能够让学生在读词的过程中对词语进行想象上的再加工,加深对课文内容的理解。)
3、说词语:你能够用这些词语说几句有关课文内容的话吗?(通过词串让学生创造性地再现课文内容,并教给学生方法,抓住关键性的词语可以提炼出一篇课文的主要内容,为后面的感情朗读,感悟哲理作内容上的准备。)
四、指导写字
重点指导舞与熟的写法。
五、作业:用所学的生词把课堂上所说的话写下来。(这是对课堂教学环节的一个有效的补充。)
《剪枝的学问》第一课时教学反思
山泉 · 凤凰备课室
一、谈话导入
1、课件出示桃园桃花。看,今天老师给大家带来了什么?好好欣赏一下。 礼尚往来,现在请你们用自己的语言夸一夸吧!
课件出示硕果累累的桃树,这又是什么?也夸一夸吧!
2、个个桃子犹如树上的珍宝,如果现在有人拿着一把剪刀要对着桃枝来上几下,你又会怎样?看来同学们的看法都是一致的,桃树的枝条是不能剪的,可就有这样一位王大伯,却对着桃枝动起了剪刀,是在破坏吗,那他们在做什么呢?让我们来学习一篇新的课文。
3、齐读课题,再读一遍。
二、一读课文,把课文读正确
那剪枝到底有什么学问呢?一起走进课文寻找答案吧,请同学们轻轻打开课本到144页,出示提示: 注意读书提示。
1、(出示读书提示)一读课文,标出自然段的序号,借助拼音或者工具书读准生字新词,把课文读正确。不会读或者读不顺的地方可以多读几遍,现在放声自读吧!
2、分行读词语。
3、同学们,生字都会读了,来学学书写吧!本课的生字中有4个笔画比较难写,写好这些字可要注意关键笔画。
4、有信心写好吗?好,请大家在语文书上把这四个字描一下,每一笔笔画描到位。
三、二读课文,把课文读流利
这么难的生字都写得这么好,真了不起。下面就让我们带着这些生字词再回到课文中去吧!再来读课文。
1、请看读书提示:二读课文,把课文读流利。课文一共有几个自然段?老师要请五名同学分别来读,其他同学要认真倾听,准备提出自己的建议,并把自己不理解的词做上记号。
2、生按顺序分自然段读文。
①第一自然段:生活中还有哪些人也被称为能手?理解“能手”的意思,读好词语。 “能手”,原来能手是指某一方面本领特别强的人。
②第二自然段:谁来评评?两个问号读得好。
③第三自然段:
“疑惑”什么意思?同学们“疑”谁来组个词?就是怀疑,不相信;“惑”呢?就是心里不明白,不理解。 把这两个字的意思合起来说说看。“疑惑”的意思就是„„看,有时把词拆开分开理解,再把意思合起来,就明白了词的意思了。
“将信将疑”。找近义词理解也是好方法。
第四自然段:指导理解“浓郁”、“红云片片”。 倘若有学生问此词语,应该想象法理解,想象课前的图片。春天的桃园桃花盛开,像灿烂的片片红云。如果同学们去了一定会映红了我们的小脸蛋的。指导读好词语。