农村中学推进信息化教学的困惑与策略

摘要：目前，教育信息化已成为国家意志，借助信息技术和工具推进学校课堂建设已成为势不可挡的趋势。而教育信息化核心是信息化教学，由于信息化条件先天不足，农村中学在推进信息化教学过程中面临太多的问题和困难。本文以福鼎二中为例，从理念转变、硬件建设、平台应用、师资提升、课堂改革及模式创新等方面入手，探讨农村中学在新形势下如何应对信息化教学的机遇与挑战。

编者按：不久前，在青岛举办的“全国中小学教学信息化应用展览活动”现场，福建省福鼎市第二中学(以下简称福鼎二中)展示了具有农村中学特色的“基于Moodle平台和智能手机的翻转课堂教学”新模式，这种具有农村中学特色的翻转课堂教学模式在体验和展示中赢得了许多瞩目。据悉，福鼎二中在接受国务院教育督导办教育信息化专项督查中，其信息化工作得到国务院教育督导办的高度评价，被教育信息化专家称为“草根教育信息化典型”。今年2月，该校还与教育部教育信息化战略研究基地签订合作协议，成为基地的重点实验校。

在“互联网+教育”时代，“基于Moodle平台和智能手机的翻转课堂教学”新模式经过福鼎二中高一年级主要科目近一年的实践教学，证明能够显著提高农村中学学生学习积极性、课堂参与度以及自主学习能力，对学生的信息化素养和个性化发展都产生了积极影响。但这种模式要从新案例实现常态化，成为新的主流，还有很长的路要走，本刊特邀请该校相关负责人和教育部教育信息化战略研究基地的专家对这种模式进行专题研究，为大家提供参考。

一、引言

信息技术是当今世界创新速度最快、通用性最广、渗透力最强的高新技术之一，信息化是对人类生产生活方式影响最为深刻、对世界文明影响最为深远的大趋势之一，教育信息化正是在全球信息化的大背景下产生的。随着我国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的出台，教育信息化发展步入快车道。面对课程改革、高考改革、育人模式改革的新要求，借助现代化技术和工具推进学校课堂建设已成为势不可挡的趋势[1]。教育信息化的核心是信息化教学，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。随着翻转课堂及微课的出现，预示基础教育领域重要的、甚至革命性变革的时代正在到来，这些新型教学模式的实施，让个性化、自主化、互动式教学成为可能。毫无疑问，在翻转课堂及微课等信息化教学模式的共同推动下，已成格局的名校、普通学校和薄弱学校的系统将面临重新洗牌。因此，谁率先突破把握机遇，谁就有可能引领未来教育发展。那么，农村中学做好准备了吗?

本文作者从一个农村中学校长的视角出发，分析了农村中学在推进信息化教学过程中存在的问题和困惑，并结合福建省福鼎市第二中学(以下简称“福鼎二中”)推进教育信息化工作的具体情况，提出了解决这些问题及困惑的相关策略，为其他农村中学开展信息化教学提供了参考和借鉴。

二、农村中学推进信息化教学存在的问题和困惑

虽然我国的教育信息化已经在各方面取得了不同程度的进展，但与人们的预期相比仍存在着较大的差距，部分农村中学不能利用信息化技术有效开展教学是比较突出的问题之一。下面作者总结并分析了农村中学在推进信息化教学过程中存在的主要问题和困惑。

1.认识不够，有畏难情绪

教育信息化是一把双刃剑，它既会拉开也可能缩小城乡差距。由于现实的主客观因素，许多农村中学信息技术与学科教学都无法融合，更高层次的信息化教学以及教育信息化建设就更为任重而道远。但是，信息化教学不应该只是名牌中学的特权，农村中学信息化教学也要有一席之地。如果农村中学不能迎难而上，那么教育信息化就不是一次机遇，而是一场“灾难”。

2.硬件不齐，巧妇难为无米之炊

据了解，大多农村中学信息化硬件建设仍差强人意，带宽很小，网络都还没有办法进教室，正在普及的“班班通”实际上不“通”;校园局域网脆弱，有所应用的服务器大多属于普通PC机配置;网络主控室也十分简陋，一般没有防静电地板、空调、电源稳压器、防雷设施等，存在很多安全隐患;教师用机严重不足，经常一个办公室几十位教师共用1-2台计算机，师生大多没有个人便携式终端，要全面开展信息化教学，困难真不小。

3.资源匮乏，画饼无法充饥

如果说网络是路，多媒体设备及学习终端是车，那么信息化教学资源就是油，但遗憾的是互联网免费向农村中学提供信息化教学资源甚少。而另一方面，目前许多教育服务企业推出信息化教学资源又存在以下问题：由技术人员提供信息化教学资源不太符合课标要求，往往不能围绕重、难点呈现;有些按照中、高考考点设置，难度太大，适用于农村中学学生的信息化教学资源就更少;大多信息化教学资源为第一代课堂实录产品剪辑而成，不能做到图文并茂，无法激发学生学习兴趣;信息化教学资源数量严重不足，日常课堂不能同步使用;小学层次多，中学层次缺乏;教材版本不配套等，而更为关键的是农村中学还无力购买教育服务企业的产品。假如适合农村中学学生使用的信息化教学资源，需要耗费农村中学教师大量时间精力去设计、搞录制，这样绝对做不到也做不好，由于信息化教学资源的缺乏，要开展信息技术与学科教学融合最终就是“空中楼阁”。

4.应用不足，遭遇中国式教育尴尬

目前，大多班级多媒体设备只是播放PPT而已，大多功能没有开发使用，利用率很低;而另外一方面，班级多媒体设备的使用过程中，存在维护成本高、人手严重不足等问题。国外翻转课堂的做法，基本上是学生在家观看学习资源(微课)，但对中国的家庭存在两方面的问题：一是家里未必都有电脑，有电脑也未必有足够宽带流量;二是大多数家长对孩子上网都持警惕态度，因为孩子上网大多不为了学习[2]。对于农村中学还存在第三种问题，寄宿学生很多，大多数学生没有电脑、平板等信息化工具，虽然大多有手机，但流量不足，同时屏幕也不大，对视力保护也十分不利。

三、农村中学推进信息化教学的策略

福鼎二中虽然是一所农村完全中学，但近年来敢于瞄准教育信息化发展制高点，紧贴教育改革创新，积极推进信息技术与课堂教学深度融合，力争实现教育教学理念更新、教师教学方法创新、学生学习手段革新。学校在接受国务院教育督导办教育信息化专项督查中，得到国务院教育督导办的高度评价，被教育信息化专家称为“草根教育信息化典型”。2015年，福鼎二中成为教育部教育信息化战略研究基地的重点实验校。结合福鼎二中推进教育信息化工作的具体情况，作者针对农村中学推进信息化教学过程中存在的问题和困惑，对农村中学如何有效推进信息化教学提出了如下策略。