初中语文五步教学法
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初中语文五步教学法
作者:武学博
来源:《学周刊·A》2013年第06期
摘要:语文课堂教学要有一个良好的,积极向上的状态。在语文教学中,教师赞赏、激励的语言不仅能促进学生积极学习,还能交流师生情感,营造宽松的学习气氛,而且能坚定学生学习的自信心,只有这样良好的自主学习风气才能在语文教学中实行。
关键词:语文教学 氛围
当前语文教学的问题是,教学过程学生学习的主动性不高,没有形成积极的学习思维,找不到适合的学习方法,教学效率偏低。教师不要总是把目光盯在知识和能力上,把学生当成知识的容器,而忽视了学生个性的发展,留给学生太大的压力、太窄的空间、太少的自由。
一、关于课题及作者
对于文章的作者情况,教师可以布置预习,让学生查找有关作者的相关资料,然后上课讨论交流,看谁掌握得多。有的文章作者影响不大,可以暂时不介绍,如果碰到不同的文章,同一作者,则可以用复习的方式进行。课题可以让学生自己解释,有的课题学生一目了然,这样就可以不必分析。这样可以激励学生对文学的爱好,体会到命题作文的信息容量。
对于语文知识的学习,也不应满足于抽象知识、概念的灌输,而应追求学生对所学语文知识的正确运用。正如叶圣陶先生所说,“语文教学不要给学生灌输知识,要让学生掌握技能……有了熟练的技能,是终身受益的事。”
二、字词
语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思考。每篇课文都要求学生领会生字新词,这一步可以由学生预习完成。学生通过查阅字典,看课文注解,自己试着领会消化。教师上课时,检查常用的字词加以提示。学生要学会学习就必须学会阅读,能够通过阅读领会和把握教材的结构、层次、中心、要点;能够理解和辨析重点字、词、句的确切含义;能够把握和领会文章的精神实质;能够学会浏览、速读和精读、细读的本领。但自学又不仅仅包括阅读能力,还包括培养主动搜集和选择阅读材料,写阅读札记和笔记的能力,也包括思考、推理、联想、想象和研究的能力。预习则是一种新课学习前的准备,这样的学习具有积极意义,这样做可以强化学生的作文功底。
三、写作目的
教师要让学生领会到作者在动笔之前写作本文的意图。这一步,不同的课文有不同的上法,年级不同,方法各异。有的可以由教师抛出写作目的;有的可让学生课前预习揣摩体会,