网络流行挑战规范语言

　　【摘要】语言文字是人类重要的交际工具、思维工具和信息载体。标准规范的语言文字是人们准确的传递和理解信息的重要因素。网络流行语是伴随计算机的应用而出现的一种新兴事物，如何看待并引导其在高中生中的发展成为当前语文教师一项重要任务。本文从中学生使用流行网络语言的现状出发，分析研究了高中生目前语言文字存在不规范的原因及规范语言的必要性和可能性，并在教学实践基础上提出了一些合理使用网络流行语的对策。

　　【关键词】流行语 高中生 语言规范

　　

　　一、高中生与网络流行语现状

　　 根据调查，上网人数中学生所占比例最多，达到了29.2%；而将休闲娱乐作为上网最主要目的所占比例最多，达到46.2%；其次是获取信息，有32.2%；排在第三的是学习，有7.9%。

　　随着学生上网人数的逐渐增多，他们的学习、生活也不可避免地受到网络流行语的影响。笔者发现日常生活中不少高中学生张嘴就来网络语言，还将网络上流传的热词带进作文中，时不时就能看见一些网络词汇夹杂在文章当中，叫人啼笑皆非。“给力”、“雷人”、“偶”、“晕”、“稀饭”、“鸭梨”、“犀利哥”等网络热词屡屡在文中出现，文中居然出现了“爸爸很犀利”，“我的人生就是杯具”这样的句子。有数字或字母简称，比如“8147”代表“不要生气”，“+U”意为“加油”；还有一些流行新语“神马都是浮云”……一位有着多年网龄的“网虫”把网络词汇语言概括为“网络词汇=汉字+数字+符合+外文+其它”。

　　二、网络流行挑战语言规范

　　所谓网络语言，顾名思义就是网络上使用的语言。它是伴随着20世纪90年代以来计算机的逐渐普及和互联网的发展，网民群落逐渐创造和形成的新形表达形式。

　　网络环境下，高中学生的交流与表达也呈现出网络化，网络语言以其快捷性、丰富性、自由性、互通性的鲜明特征，迅速成为以学生为主体的青少年的新宠，也就以不可抵挡之势大量地涌现在学生作文中了。当这种影响起积极作用时，给我们传统作文教学带来了一股清新的空气，让我们有种“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的感觉。但与此同时，不规范用语、用字的现象冲击着传统语言表达习惯，影响到学生的作文语言的纯净与流畅，引起了广大语文教师的隐忧。并非是我们排斥网络语言，用网络语言写的作文实在不忍卒读。不规范的语言是一种污染，会给语言教育带来消极影响。仿佛我们优秀的汉语文字，已不能表达一般含义，汉语言的规范正在受到流行语的挑战。

　　高中学生正处于思想性格形成阶段，也处于心理成长的断乳独立期。这个时期，生理成长与嬗变，心理上的巨大跨越，使他们经常处于矛盾的中心，亟欲倾诉而不愿向熟人倾诉。而网络的出现，为成长期的高中学生找到了一个想表达、能发表的突破口。从目前的情况看，网络流行语在高中生中流行的主要原因有以下三个。

　　1、学生对新鲜事物的好奇心。据统计，中学生上网人数占网民的21%，他们对网络语言的使用远远多于对传统书面语言的运用。久而久之就会对网络语言有种依赖感，形成一种思维定势，于是把作文当成了网络语言的又一盛行场所，大量的网络词汇不知觉地涌入作文。

　　2、对网络语言的评判缺乏衡量的尺度。网络内容的丰富、新颖、时尚，是学生非常乐意接受的。但是对于网络流行语，学生不加区别一概接受，并把其当成一种时尚。喜欢使用流行语的学生，有47.8%的同学多受网络方面影响。

　　3、仿效的从众心理。根据调查显示，有30.6%的中学生的口头流行语是受同学的影响。有学生直言“和同学在网上聊天、电子邮件往来，经常使用网络新词，这样的语言他们彼此都熟悉，交流起来也非常轻松、幽默。”在他们看来网络语言不仅仅是时髦的标志，更是一种身份的认同。如果你想在网上“混”，你就不得不使用网络语言。

　　 4、社会导向偏离汉语言规范。一些新闻媒体为了求新求奇，吸人眼球，也大量地借用网络词语，在这种导向下，网络语言的运用就更加混乱了。

　　 三、教会学生捍卫母语

　　《普通高中语文课程标准》提出：语文是最重要的交际工具。高中生能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进的传播与交流。这就要求广大教师与时俱进，尽早完成从知识的教授者、学生的管理者，转变为网络环境下学生学习的参与者、引导者、促进者；不仅帮助学生学会检索信息的方法，更重要的是让学生掌握有鉴别的浏览和披沙拣金的能力，还要以活动促规范，因势利导，促使良好的网络语言的形成。

　　 首先，加强传统文化的教学，树立民族自豪感与民族自信心。可以用优美的诗词歌赋语言吸引学生，可以用名人故事弘扬正气，让学生领略民族文化的美的力量。

　　面对宝贵而丰富的文化遗产，我们都有珍惜、弘扬的责任，而没有亵渎和损害的理由。汉语言文字是当今世界内涵最丰富，达意最准确的文字，在联合国正式批准使用的中、英、法、俄、西班牙和阿拉伯等6种工作文字中，在表达同一内容时，如果用相同字号、行距印刷文本，最薄的那一本就是中文版本，并且歧义最少。而乱用不规范语言文字的现象让我们担心如果按照当前加速度的异化，不出十代，汉语将沦落为非主流语言文字，用不了三百年必将变为古埃及的圣书字，像古苏美尔人的楔形文字一样陷入消亡的可悲命运！

　　其次，从净化口头语做起，强化教师和学生的自律能力。中学生的一天之中大部分时间都在学校度过，学校应给学生营造一个良好的规范用语环境。老师和同学是他们重要的成长伴侣，教师的口头语，往往会潜移默化地影响到学生。教师不能为了亲近学生、迎合学生，去随意使用网络流行语，这样做只会让学生觉得，老师都可以使用网络流行语，那自己也可以使用，在一定程度上扩大了各种网络流行语的传播。语文老师责无旁贷的要注意使用规范用语，给孩子做好示范，及时纠正孩子在口语和作文中的不当用语。

　　 第三，引导学生客观看待网络语言的发展，提高筛选语言信息的能力。在学生使用网络语言时，一定要引导学生学会自觉筛选网络语言，将传统汉语言与网络语言比较。同时要通过多种形式，将学生对中国文字的兴趣充分激发出来，让学生们自己形成言语鉴赏能力。可以开展以下活动①错别字门诊――搜集街头匾额、标语、广告、报刊等用语中存在的错别字，并加以改正，正视大众生活用语中语言的不规范现象；②校园流行语指正――精选校园流行语，分析它们的实际含义并予以指正；③网络语言思辨――搜集网络语言，并阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其缺点。

　　网络流行语可以视为一种特殊的社会方言。在虚拟的语言场当中，网络流行语的使用不会引起歧义，便于网民快捷、迅速地表情达意。但是，一旦它们进入现实社会生活，尤其是对于很少接触网络的人，则会不知所云，产生交际的障碍。教师可以适度向学生介绍语言变异的知识，使他们了解传统语言和网络流行语的不同，认清只有传统语言才是全民的交际工具，网络流行语具有局限性，要认清其不足的一面。

　　第四、鼓励学生个性写作生活。学生是一个个鲜活的生命体，我们要尊重她们的个性发展，不能扼杀孩子们对于新事物的好奇心和学习欲望。对于高中学生，他们基本形成了自己的言语学习，只要不大量地用网络语，是可以接受的。如：当学生要写反映当代社会现象的文章，并且想突出幽默诙谐的效果，引用一些网络词语就显得比较活泼、有意思。当然宽容学生不代表着放任学生。老师们都要有客观的认识，比如语文教学，口头语言表达可以相对宽松一些，但作文训练时要注重炼字炼意能力培养，一定要做到严谨规范。言简意赅的内容，恰如其分的修饰，大方得体的使用，作品才会有生命力。特别是高考，作文只有在大多数人能看懂的前提下，意思表达充分，语境得体，积极健康的网络流行语才可以使用，才不会扣分。

　　 但是应该坚决反对小学生使用网络词语，因为小学生正处于语言的学习和形成阶段，这个阶段形成的习惯对未来学生的成长会造成很大的影响。这时候大量引进网络用语，会对学生学习规范用语造成不利影响。

　　总之，网络环境下学生交流与表达的特点，应引起中国广大教育工作者的重视。网络环境下语言规范教学，这是我们语文教师的亟待研究、解决的问题。我们应该告诉学生，网络语言可能适合在网络虚拟空间互动交际，但作文应该遵循语体规范。更重要的是，我们要远离低俗，做高尚的人，这就更需要我们在作文中抵制低俗网络语言的侵蚀。

　　

　　参考文献

　　［1］林业 《论网络语言对中小学生作文教学的影响及规范对策》

　　［2］陶瑞仁 《校园流行语探析》 首都教育学报 2008.9

　　［3］杨建国 《网络流行语的繁华与规范》

　　［4］杨鹏 《网络文化与青年》 清华大学出版社2006.7

　　［5］黄显华 《网络语言与中学生作文的规范化》 安庆师范学报2009.6