[黄河的主人]第一课时公开课教学设计
《黄河的主人》教学设计（第一课时）
教学目标
1、会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。 理解部分词语意思。指导学生积累、运用词语。
2、能正确、流利地朗读课文。（重点）
3、初步感知课文内容，理清课文条理。
教学准备：
1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
2、收集黄河的图片，制作课件。
教学过程：
一、谈话揭题、质疑，激发兴趣
1、板书“黄河”，同学们，听说过黄河吗？说说你心目中的黄河是怎样？ （生说出水的浑浊，水流的气势）„„
2、（出示黄河波涛汹涌的图片。）孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。她九曲回肠，奔流不息„„黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，古代有许多文人墨客赞美过它——（出示）
（1）黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白）
（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣）
3、（充溢感情色彩）黄河的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！让我们再一次吟诵这二句诗词！“黄河之水——”起。（同学大声朗诵）
4、有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇文章，也就是我们今天要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。
板书：“黄河的主人”生齐读课题
师：气势能再大些吗？
师：由这个课题，你想知道些什么？
（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）
带着疑问去读一读课文，这些问题就能迎刃而解了。
二、初读课文，整体感知
（一）要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，读不好的地方多读几遍。
（二）指名分节朗读课文。
1、第一自然段：指生读。
1、 师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。（大屏幕出现第一段的内容）
（1）哪些词写出了黄河的特点？指导书写“滚”（水边公正穿衣）
（2）这一自然段中有那些描写黄河的词? 出示词语: 黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空
（3）文中其它段落还有那些描写黄河的词?
波浪滔滔 惊涛骇浪 汹涌的激流湍急的黄河 险恶的风浪
读一读，哪个字容易读错? (浊、湍、骇 ) “骇”什么意思？你是怎么知道的?
2、我们一起来读这些词语，读出黄河的气势来。（师点：黄河水滚滚向前，一浪高过一浪，就像有千万匹骏马在奔腾——这就是“万马奔腾”；混浊的滔天巨浪，把半个天空也遮住——真是“浊浪排空”再读这两个词。）
再来朗读一遍
黄河犹如千军万马，犹如脱缰的野马奔腾不息，这就是母亲河！读——“黄河滚滚，那万马奔腾——”。
3、看着这样的黄河，作者的感受是什么啊？书中用了一个什么词语啊？（胆战心惊）
胆在抖，心害怕，这叫什么？——（齐声）胆战心惊。
师：这是我们站在伟大的大自然——黄河面前的感受——胆战心惊！再读，把作者第一次见到黄河的感情读出来。
“黄河滚滚——”起。
师：胆在哆嗦，心在害怕，这就是黄河，这就是母亲河，这是自然的壮观。来再读一遍
2、第二自然段：生读
听了他的朗读，你想说什么? （指导儿化音：整个儿）男女生赛读。
3、第三自然段：那是什么？吞没了没有? 指生读。
(1)听了他的朗读，你觉得他把哪些地方读准、读通顺了？(漂、哩、湍，顿号)
（2）出示： （ ā、á、ǎ、à、ɑ）
“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！”
师：“啊”有五种读音，读这句话，“啊”可以选择几种读音来读，生练读。你选择一种读音来读。
师：“a”轻声，放在句子末尾用。
（3）黄河上的艄公，艄公的艄怎么写？是舟字旁加一个生肖的肖。什么样的人叫艄公吗？艄公是干什么的？