活见鬼教学设计
活见鬼(教案)
五年级语文教师:王海燕
一、教材分析
文言文《活见鬼》是教材“破除迷信”单元板块中的第二篇课文。这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣,共有三个层次:一是雨夜两人同行;二是互相怀疑,一人撩试后把“鬼”挤下了水;三是两个人相遇后相视而笑。教学中,可借助教材的编排特点(即古文同译文一起出现),让学生借助译文疏通古文文意,在学习中对比文言与白话的区别。学习过程以学生为主体,以诵读为主导,激活学生的想象,实现多元对话,从而引领学生初步感受文言文的语言特点,培养学生学习文言文的兴趣,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。
二、教学目标
1.会写“赴、檐、顷、宴、炊、趋、沾、踉、跄、愕”10个生字,了解这些字的意思。
2.引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处,对照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练,激发学生学习文言文的兴趣。
3.体会文章的含义,得到不迷信鬼神,不疑神疑鬼的启示。
三、教学重点:
学习文言文要能正确断句,流利地朗读。力争达到“熟读成诵”
四、教学难点:
1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然,不觉大笑”?
五、教学准备
多媒体课件,学生做好预习。
六、教学过程
(一)谈话激趣,揭示课题
1、同学们,这是什么字?(板:鬼)
世界上有鬼吗?大家可能都不相信这世上有鬼,可是在古代,人们却深信不疑,今天咱们就来学习明朝作家冯梦龙所写的一篇文言文《活见鬼》(板书课题)
2、从字面上来理解,《活见鬼》就是?生答,齐读课题。
从字面上理解‘活见鬼’就是-活着见到鬼
△ 倘若在现实生活中,有人认为自己真的见到了鬼,一定会哆哆嗦嗦说出这三个字,哆哆嗦嗦说出这三个字——
△ 明明放在桌上的东西突然不见了,结果非常纳闷,于是脱口而出这三个字——
△ 刚刚还艳阳高照,转眼又突降大雨,郊游的计划泡汤了,你会扫兴的说一句——
如今,“活见鬼”已经成了我们常用的口头禅,那就让我们看看课文是怎么写的吧!
(二)初读课文,读准字音
1、学习课文之前,我要检查一下大家的预习情况,请看大屏幕(出示字词,读准字音,注意多义字“值”。多音字“撩、号”)
2、谁愿意来给大家读一读?把这篇文章的字音读准。(指名读2人)生评,同桌评。
3、愿意听老师再给大家读一遍吗?这一次要注意听老师读的和刚才那位同
学读的有什么不一样。(注意停顿)PPT
4、请同学们也试着这样读一读。 (自由读,指名读。师评价)
(三)再读课文,读懂文意
1、这是一篇文言文,想要把古文读的更有韵味还要理解古文的意思。回顾一下我们理解古文有哪些方法?
看注释 对译文 查阅工具书
2、那就快快行动起来,借助大屏幕上的注释和课文下方的译文,对照着读一读,同桌俩可以一个读译文,一个读古文。也可以借助注释互相问一问,说一说,争取把课文的意思读明白。
3、生:(合作学习)
4、文白对读,理解文意
(1)读明白了的同学请举手,老师来检验一下,行吗?谁第一个接受检验?我检验的方法是我读现代文,你读文言文,我们来个现代文和文言文对读,准备好了没有?
(2)指名师生对读。一人一句。
(3)四人小组合作,组长负责,也像老师这样,带着大家读一读。
(4)对完了吗?我想问问,通过文言文和现代文这么一对,你发现了什么? (师:说得真好,她不但会读,会想,还会概括,其实,这是文言文表达的一个特点,特别的凝练。)
(5)大家已经对故事内容有所了解了,我们回顾一下。故事的时间、地点、人物是?(随机板:撑伞者 投伞者 )他们之间发生了什么事?
(6)谁能给我们讲讲这个故事。
(7)对于内容,你还有哪些地方有疑问?
△ 为什么撑伞者把投伞者当成了鬼?
△ 为什么二人相视不觉大笑?
(评价:我很欣赏你这种刨根问底,肯于钻研的学习态度。)
(四)细读解析,想象情景
1、为什么撑伞者把投伞者当成了鬼?
(1)勾画句子,反馈。原文
PPT: 久之,不语,疑为鬼也。
以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奋力挤之桥下而趋。
(2)PPT:久之,不语。 他会想:——
以足撩之,(“撩”意思)偶不相值,他会想——
因奋力挤之桥下而趋。他会想——
(以足——(撩之)。“撩”是个什么样的动作?(有用脚踢的意思)他敢放开胆子去踢吗?那就是小心翼翼地用脚去试探。可是这一撩,正巧什么都没碰着,他会想——(生答);再试试,还是没碰着,他又会想——(生答);一连撩试了几次都没踢着,心里就更慌了,他还会想——(生答)。
(3)联系上文,还因为什么?
赴饮夜归(七分醉三分醒的时候,夜晚)
值大雨(正赶上下大雨)
(4)那个投伞者呢?难道他真的是鬼不成。既然不是,在这个过程中,他又是怎么想的?(写一写)反馈。PPT
(5)看来这两个人心中都充满了恐惧,来,带着这种恐惧读一读前四句。
(6)是什么让他俩的心中充满恐惧,在文中找个词语。(疑)
是的,是他们的疑神疑鬼才让他们心中充满恐惧。(板书:疑神疑鬼)
2、为什么二人又“相视愕然,不觉大笑?”画出句子或词语。
(1)告以遇鬼。 号呼有鬼。
(2)亟奔入。 遍体沾湿,踉跄而至。
(此时的他是什么摸样?(上气不接下气,脸色苍白,直冒冷汗)他会说什么?(有鬼!)就把老师当成店老板,从你的座位上跑过来,一边跑,一边喊。师扮演老板:瞎喊什么喊什么呢?这大清早的,真晦气,出去出去!(推他出门)【预设:学生走了,师:唉,你们看,叫他出去他还真出去,你不怕外面有鬼了?那该怎么办?怎么说?生抱住老师的胳膊说:“我不出去,外边有鬼。”】得,算我自认倒霉,不过倒霉的还在后面呢,不一会,只见又有一个人踉跄而至,这又是谁呀?——躲雨人。“踉跄”是什么意思?谁能从自己的座位上踉踉跄跄地跑过来,别忘了嘴里还得说什么。(学生表演)
(3)两个人就这样见面了,他们二人——(生读:“相视愕然,不觉大笑。”)他们俩为什么都吃了一惊,又大笑起来?仅仅是因为看到对方的狼狈相吗?这是什么样的笑?
(4)齐读后三句。
3、 师:文章当中到底有没有鬼?
生:没有。
师:没有?我说有,而且还同时存在两个鬼,想想,鬼藏在什么地方? 生:藏在自己的心里。
师:就是啊!因为他们心中都藏有一鬼,整天疑神疑鬼,所以才会闹出这样自己吓自己的笑话。(板:闹出笑话)
(五)小结拓展
1、故事到此,戛然而止。你从故事中明白了什么?
2、我们身边有没有这样的的人,我们看看下面这几种现象
3、我们应该怎么对待这种现象。
(板书:相信科学 破除迷信)
4、教师小结:相信迷信,疑神疑鬼,就会闹出笑话,迷信是生产力低下,科技欠发达的产物,但在科技飞速发展的今天,有些人依然相信迷信,有的竟然利用迷信来骗人,作为新世纪的学生,我们应该相信科学,勇敢的和一切封建迷信作斗争。
5、作者介绍
这篇古文出自明代文学家、戏曲家冯梦龙的《古今谭概》,又名《古今笑史》,是一部笑话集,也是幽默小品集。他的故事诙谐中带着机智,幽默中不乏哲理。
冯梦龙最有名的作品为《喻世明言》、《警世通言》、《醒世恒言》,合称“三言”。三言与凌蒙初的《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》合称“三言两拍”,是中国白话短篇小说的经典代表。
(六)布置作业,下课。
(七)板书设计:
活见鬼
有
撑伞者<------------------>投伞者
鬼
疑神疑鬼、闹出笑话
相信科学、破除迷信