语言技能在地理学中的应用

[摘 要]地理是一门综合性很强的学科, 其特点决定对地理教学语言的特殊要求。本文通过文献参考, 结合教学实践, 探讨语言在地理教学中的作用、应用, 提出了地理语言技能的培养措施。

[关键词]语言技能 地理教学 应用

语言在地理课堂中对学生思想品德发展具有感染力, 教师结合不同的地理教学内容融进教师的感情, 即增强了地理知识的感染力, 学生听起来生动亲切, 也易使学生产生思想共鸣, 从而形成正确的地理观念及健康的情感。实践证明, 学生的学习习惯、学习方法、思想方法以及世界观的形成都和课堂讲授密切相关。教师科学地运用语言技能会对学生产生潜移默化的重大影响。科学的、典型的、生动的、美好的教学语言, 会给学生清楚地接受知识, 深刻理解知识, 牢固地掌握知识留下深刻印象。因而地理教师必须注意语言的锻炼和培养。地理教师在运用教学语言时要遵循以下原则:

(一) 地理语言要有科学性

1. 发音准确, 教学语言要求标准、规范。普通话是国家法定的标准语言, 使用普通话可以克服方言中不规范语言, 避免一些地名及地理术语误读、错读或使学生产生歧义, 使地理教学更加科学规范。

2. 语言要逻辑准确, 体现地理知识特性。学生接收教师发出的语言信息, 需要编码、译码过程, 如果教师讲话语无伦次, 势必会给学生梳理语言和程序造成困难, 出现理解障碍。根据地理知识特性, 教师在表述地理事物时必须注意讲话顺序, 主要是时间与空间顺序。如学习中国邻国, 按顺时针或逆时针指图说出, 否则毫无规律的讲解, 学生接受起来就很困难。

3. 正确使用地理专业语。地理专业语言指地理术语, 每个词都有其特有的定义域, 不能随便使用, 否则会使学生形成模糊的认识。如说“北京今天最低温度是- 2 ℃”就不确切, 必须用“最低气温”。像这样的例子还有很多, 如地壳与岩石圈, 人口出生率与人口自然增长率, 大陆与大洲等。除地理术语外, 还包括一些地理习惯用语, 如指图说明地理事物位置时, 不应说上、下、左、中, 而应说北、南、西、东等。

(二) 地理语言要有启发性

1. 设置疑问, 启发思考。求知欲与好奇心是学生积极主动学习的心理特点, 教师提出一些耐人寻味的问题或设置悬念, 引发学生积极思考。如学习地球公转产生的地理意义不妨设置“假如地球黄赤交角变大、变小或变为90°又会有哪些现象产生?”的问题, 不仅激发学生继续探究的欲望, 而且也能培养学生的创新意识。

2. 创设情境, 循循善诱。情境对于地理思维的开启有着很好的诱导效果, 通过一些形象生动的地理语言把学生引入一定的情境中, 让学生了解有关的地理景观, 掌握地理知识。如在讲述内蒙古时, 可先放一首描写草原风情的歌曲“蓝蓝的天上白云飘, 白云下面马儿跑⋯⋯”在优美的歌声中, 学生的脑海会呈现出草原美丽的景色, 然后教师再用饱含激情的语言对内蒙古进行讲解, 使学生在情景交融中把教学内容掌握。

(三) 地理语言要有生动性

1. 语言生动、有趣味, 词汇丰富、有感情, 即善于结合教学内容, 体现语言的感情色彩和声调的抑扬顿挫。地理教材中包括丰富的思想教育内容, 地理教学在激发学生爱国热情, 培养学生的民族自豪、责任感, 树立正确的人生观、资源观、环境观等方面都具有特别重要的意义。在讲述有关内容时, 设计不同的语调, 通过语言的抑扬顿挫唤起学生感情的共鸣, 增加教学语言的感染力。

2. 重视语言的艺术, 地理课涉及到较多的自然现象、风景名胜、风土人情等, 由于学生生活空间的限制, 对许多事物缺乏感性认识, 一些教材内容也变得索然无味。教师不要只局限于教材书本, 可对一些自然、人文的迷人风光, 异域民族的独特风情等用生动形象的语言进行描述, 以吸引学生的注意力, 提高其学习兴趣。在讲课的过程中适当引用一些诗歌、民谣、谚语等可以活跃课堂气氛, 加深学生印象。在这方面教师需要加强知识积累, 提高文学修养。

(四) 地理语言要有实际性

心理学告诉我们教学要从学者已有的经验开始, 举例除了教学法内容的需要以外, 还注意学生知识的掌握, 思想状况和生活环境, 做到情真意切, 恰到好处, 学生既能接受又易理解。如讲“工业布局”时结合本地工业布局状况, 举本地一化工厂, 根据本地的风向和河流流向让学生自己分析讨论这样的布局合理不合理, 这样使学生真正明白工业部

门布局的位置是否合理, 直接影响环境污染和居民健康的道理。

(五) 地理语言要有直观性

在教学过程中, 适当运用一些形体语言, 对课堂教学起着画龙点睛的作用, 形体语言即用身体部位的动作来传递所要表达的信息。地理教学具有很强的方向感, 有时只用语言的表达是不足以说明问题的, 这时若配以适当的形体语言进行辅助说明, 不仅可以使教材内容变得浅显易懂, 而且还能激发学生的学习兴趣。例如讲“风向的偏转”把口头语言同读图和形体语言结合起来, 这样讲述通俗易懂。形体语言的作用就是把难于理解的内容简单化。

总之, 地理语言是地理教学中重要组成要素, 是教师的基本功之一。作为一个地理教师要想提高地理教学质量, 必须增加文学修养, 提高语言表达能力, 能够做到语言精炼、流畅、清楚、生动、富有感染力和启发性; 能用鲜明简洁、规范的地理语言表达丰富多彩的地理教学内容。当然, 这并非一日之功, 需要广大地理教师在教学中不断地探索、积累, 培养自己运用地理语言的能力。怎样培养地理课堂语言, 我认为应从以下几方面入手。

(一) 要经常加强学习, 博览群书, 积累词汇, 丰富教学语言, 不仅广泛阅读地理书籍, 还要留心其他相关知识的积累, 并随时记录, 做到地理知识渊博。

(二) 深入备课, 钻研大纲, 熟悉教材, 充实知识。教师对课程标准、教材必须了如指掌, 融会贯通, 做到心中有书。这样, 课堂语言才能得心应手, 运用自如, 讲起来才能深入浅出, 生动有趣, 重点明确, 难点清楚。

(三) 深入教学, 了解学生。了解学生的年龄特点, 爱好兴趣, 了解他们的知识基础, 学习习惯, 理解思维能力等等, 在教学中才能有的放矢, 扣人心弦, 吸引学生。

(四) 反复实践, 不断提高。教师语言表达能力的提高主要靠刻苦的锻炼和反复实践。讲课时要做到抑扬顿挫, 声情并茂, 简明扼要, 轻重缓急, 收放自如, 只能靠自己加强练习。对材料的内容经过消化, 再选择简练生动的语言表达出来, 经常多练, 就可能得到提高。相信只要勤于苦练, 反复实践, 教师在地理教学中运用语言一定能做到:语言精准要, 声调作调料, 惟妙惟肖语, 激发兴趣浓。

心理学家弗洛伊德认为:“言辞具有不可思议的力量”。马卡连柯说:“同样的教学方法, 因为语言不同, 就可能相差二十倍”。浸透着情感的教学方法, 具有科学性, 又有感染力、号召力, 而且能把模糊的事件讲清楚, 把枯燥讲生动, 把教学推向高潮, 地理教师必须熟练掌握这一最基本的教学技能, 发挥语言特有的魅力, 让学生爱学地理, 会学地理, 学好地理。