高中语文的课外研究性阅读浅析
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高中语文的课外研究性阅读浅析
作者：刘清泉
来源：《读写算·教研版》2013年第12期
摘 要：为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。为了更好地贯彻新大纲，“研究性学习”和“研究型课程”应运而生。在高中阶段，我们组织“研究性阅读”。
关键词：高中语文；课外研究；探究
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-042-01
研究性阅读，是一种研究型课程。它不同于学科课程，它定位在拓展型课程层次之上，注重培养发展性学力。它以学生的自主阅读、探索性学习为基础，通过亲身的阅读实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握研究文本的基本方法，提高发现和解决问题的能力。它没有固定的阅读教材，没有固定的研究课题，鼓励讨论切磋，鼓励创造“一家之言”。
研究性阅读，也是一种方法。长期以来，高中学生的阅读以语文课堂教学为主渠道，而语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”，这种教学法重视文章结构知识，淡化阅读信息筛选和处理，有悖于阅读的根本目的和阅读能力的培养目标。研究性阅读以阅读目的为前提，以信息论理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力。而培养学生的创造性，这是一种终身受用的基本生存能力，对人的成长、成才、成就关系重大。当前，在升学的压力下，教师对学生课外阅读缺乏有力的指导，放任自流的现象比较严重，倘能引导学生进行研究性阅读，定能使课外阅读无序、低效的局面大为改观。指导学生进行研究性阅读，应努力创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索发现和体会，学会对大量阅读材料的搜集分析和判断，从而提高学生的思辨能力，为其终身阅读打下良好的基础。研究阅读大致经历定题——筛选——研究——总结这一过程在实施过程中，应着力抓好以下三个方面：
一、经典与时尚并重，激发学生的阅读热情
美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”选择书目时，既要帮助学生提高阅读品位，又要照顾学生的阅读兴趣和爱好，因此，应做到经典与时尚并重，以激发学生的探究热情。今天，高度发展的工业社会搅乱了人们的阅读心境，浮躁的社会氛围使得学生阅读“跟着感觉走”，有人甚至声称“不读名著”。没有名著的民族是可悲的，它意味着文明的短暂和浅薄，拥有明珠却远离名著的青少年更是可悲的，它意味着自动远离高尚和不朽。因此教师应力荐一些对健全一个人心灵有重要作用的经典名著，通过介绍梗概，朗读精彩片段，印发赏析材料，播放有关影视片等方式使学生产生强烈的阅读、探究欲望。推崇