怎么都快乐
《怎么都快乐》教学设计
教材解读:本课是一首儿童诗,通过简短的句式和相似的构段方式,表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”(课标要求) ,同时一年级的课文是识字的文本,因此要注意合理分配教学时间和精力,突出“识字与写字”这个教学重点。
3. 一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部,以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤,通过学生记字方法的运用,结合音形义,认记会写的字。
4. 教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟 教学目标:
1. 借助形声字构字规律,认识“怎、独、跳”等9个生字,通过偏旁与字义的关系、汉字小故事等方式了解“绳、篮”的字形特点,产生学习汉字的乐趣,会写“玩、很、行”三个字。
2. 学习课文第一小节,练习上下文和生活实际,了解“独自、静悄悄”的意思,积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。
3. 正确、流利地朗读课文,在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣。
教学准备:
学生活动照片、视频;词语卡片(游戏名称);课前诵读
教学预设:
一、 看视频、图片导入新课
1. 本班学生的课间游戏视频或图片。(一人、两人、三人、四五人及多人)
2. 引出课题:怎么都快乐
3. 认识生字“怎”,读好课题。
二、初读,学习字词
1. 自读课文:读准字音,读通句子,了解课文里说了哪些快乐?真能干!)
3. 引:哦,他们做了各种各样的游戏活动,所以大家都很快乐,这一课有许多生字都和游戏有关。出示生字新词。(解决前后鼻音,多音字以及球、篮等)
4. 再读课文:词语读得很有节奏,那读诗一定更有韵律啦!
5. 师生合作读:师读每小节第一句,生接读。先一师一生示范读。(点评:一起读书的声音,就像乐器合奏,真好听!)
三、学习第一小节
过渡:一起游戏真快乐,一起读书也快乐,但是,现在的小朋友呀,经常独自一人在家。一个人玩什么好呢?(贴头像)
1. 一生读第1小节,其余小朋友划出游戏名。
2. 交流,边说边贴词卡,读一读(出示相关图片)。引:只有这么几个游戏啊?我一个人早就玩腻了,怎么会快乐?体会两个“省略号”的作用。
3. 除了折船,折马,还可以折什么?请你用下面的方式推荐一下,一个人还可以玩什么游戏?
一个人玩,很好!
独自一个,静悄悄的,
正好可以 ,
。
出示图片,引导说一组游戏。(滑旱冰、弹钢琴、滚铁环、看书„„) 引:想不到,一个人玩也有这么多的乐趣,老师有时候也会像你一样,喜 欢一个人静静地看书,和灰姑娘、白雪公主交朋友呢!这个时候,周围——静悄悄的。
4. 认读词语,回忆带有“青”的一些字。
5. 个别读第1小节,其他同学静悄悄地听。
四、书写练习
引:看来一个人玩,真的很好!出示:
wán hěn
一个人
,
好!
1. 试着描一个,写一个“玩”;
2. 投影反馈交流,用辅助线加以指导。
3. 再写一个“玩”。
4. 出示田字格里的“很、行”,观察发现。(要领:一看宽窄,二看高低)
5. 再次指导双人旁的写法,教师示范两字。
6. 学生练习,投影反馈2位学生。
7. 同桌互评,给好的打上☆。
五、机动:
引:一个人游戏挺快乐,但有些事啊得两个人,合作起来更有趣。
1. 同桌悄悄分工,合作朗读2、3小节
2. 请两三对同桌展示(其他孩子静悄悄地听,哪一对合作得好,就把掌声送给他们)。适当点评:他们一人读一小节,合作得真快乐啊!他们一人读开头,一人接下去,把快乐融进了声音里!这一对同桌真默契,把快乐写在了脸上!)