苯的教学设计
2012年北京市高中化学教学评比活动
参评教学设计
《来自石油和煤的两种基本化工原料》—苯
北京市通州区第三中学
于晓玲
《来自石油和煤的两种基本化工原料》—苯
于晓玲 北京市通州区第三中学 101100
一、指导思想和理论依据
1、注重学生的主导地位,教师的引导作用。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,学生是课堂的主人,因此教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学生的兴趣,启发学生的思维,引导学生阅读、查资料、动脑动手、分工合作、自我展示、及时反馈,使教师和学生合作默契,实现课堂教学的优化。 2、创设良好的学习氛围。教学不是知识的灌输,而是让学生在教师的引导下主动的去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,大量查阅资料,从学生的实际情况出发,精心设计教学过程,让学生动起来,从而逐步养成良好的学习习惯,在潜移默化中培养学生的实验探究能力。 二、教学背景分析
(一)教材分析
本章内容以生产、生活和食物中的有机物作为切入点,采用“从生产、生活到化学, 从化学到社会、生活”的编写思路,将学生对身边、生活中熟悉物质的认识和生活经验与化学实验的科学探究相联系,拓宽学生对有机化合物的认识,构建新的认知框架。必修模块的有机化学具有双重功能,即要满足学生基本科学素养的要求,提供有机化学中最基本的核心知识,使学生从熟悉的有机化合物入手,了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法,认识到有机化学已经渗透到生活的各个方面,能用所学的知识,解释和说明一些常见的生活现象和物质用途;另一方面为进一步学习有机化学的学生,打好最基本的知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法,激发他们深入学习的欲望。
《来自石油和煤的两种基本化工原料-苯》它是在学生学习过饱和烃—甲烷、不饱和烃—乙烯的基础上学习的,它既有饱和烃、又有不饱和烃的性质,也是新的一类烃的代表,使烃的知识得到完善和升华,同时,也是培养学生逻辑思维能力、观察能力、动手、动脑能力的重要内容,更是高考中重点考查知识点之一。 (二)学情分析
我所教班级是高一普通版班,学生对于知识的接受过程较慢,在初步学习了甲烷和乙烯的性质之后,学生已具备了学习有机化合物的基本能力。可以根据分子式的特点,推断
出可能的结构简式;并能够根据实验验证结构简式的正误。由学生自己推断、实验、验证等。不但发挥了学生的主动性,而且还使他们养成了严谨求实的科学态度。 (三)学法分析
结合本节教材的特点及所设计的教学方法,指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活动。在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导,把学生的被动接受转化为主动探索,以教师为主导,学生为主体,促使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想,使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。 具体做法如下: 在本节课中采用了以下学法指导:
(1)观察分析:通过药品和模型展示,使学生对苯的性质、结构有直观印象。 (2)初步推断:在已有知识的基础之上让学生初步推断苯的可能结构,这样既复习了旧
知识,又对新知识进行了探索。
(3)实验验证:在初步推断出苯的可能结构之后,学生通过实验进一步验证,结构是否
正确,这样既提高了动手能力,又获得了新知识。
(4) 总结归纳:在探索出苯的分子结构之后,再由学生总结归纳出苯分子的结构特点,从而使学生对苯分子结构真正理解并为苯的化学性质的学习打下坚实基础。 (四)教法分析
叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”。在设计本节课是必须遵守叶圣陶先生的训令,在本节课设计时充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,采用启发式,并遵循循序渐进的教学原则,引导学生不断设疑,析疑,解疑。 三、教学目标的确定 【知识与技能】
1.了解苯的物理性质,理解苯分子的结构,掌握苯的化学性质; 2.进一步强化学生对“结构─性质─用途”关系的认识。
【过程与方法】学生通过动手操作、观察实验、分析事实、阅读、合作、交流等方式探究苯的结构和性质。 【情感态度价值观】
(1)学生通过苯的凯库勒式的发现过程,体会“机遇总是偏爱有准备的头脑”的含义,养成科学的态度和科学的品质。
(2)苯的分子结构与性质的关系,是对学生进行“内因─外因”辩证关系教育的典范。 四、教学过程
五、学习效果评价
1.下列关于苯分子结构的说法中错误的是 ( )
A:各原子均位于同一平面,6个碳原子彼此连接成为一个平面正六边形的 结构
B. 苯环中只含3个C─C单键,3个C=C双键 C. 苯环中碳碳键的键长介于C─C和C=C之间 D. 苯分子中各个键角都为120
o
2.能够证明苯分子中不存在碳碳单、双键交替排布的事实是 ( )
A.苯的一溴代物没有同分异构体 B.苯的间位一溴代物只有一种 C.苯的对位一溴代物只有一种 D.苯的邻位一溴代物只有一种
3.通过化学反应能使溴水褪色,且能使高锰酸钾酸性溶液褪色的是( )
A .苯 B .乙烷 C .乙烯 D .二氧化硫
4. 下列属于取代反应的是( )
A. 光照射甲烷与氯气的混合气体 B.乙烯通入溴水中
C. 在镍作催化剂的条件下,苯与H2的反应 D.苯与液溴混合后加入铁粉。
5. 下列关于苯的性质的叙述中,不正确的是 ( )
A、苯是无色带有特殊气味的液体 B、常温下苯是一种不溶于水且密度小于水的液体
C、苯在一定条件下能与溴发生取代反应
D、苯不具有典型的双键所应具有的加成反应,故不可能发生加成反应
六、教学反思
在本节教学内容中,苯的化学性质的教学有助于强化学生对“结构与性质,性质与用途”的关系的认识。本节课通过假设、实验探究等方式来学习苯的结构及其化学性质,培养学生的逻辑思维能力。苯还是烃的重要代表物,是一种重要的化工原料,教学中又注意引导学生体会它作为基本化工原料的重要价值所在。