数学必修一教学反思(包高宏)
数学必修一教学反思
包高宏
我从不间断读新科技、新知识的书籍，不至因为不了解新讯息而和时代潮流脱节。 初高中教学先进的几个问题思考。回顾这半个学期的教学我有一种沉重的感觉，我所任教的班级是高一（3）（4）班，有些学生逐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学在逐渐减少，成绩拔尖的同学也很少. 是什么原因造成呢？ 这些让我想了很久，心里有一点看法:
1. 初、高中教材间的跨度过大，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或概念的定义不全；如函数的定义，三角函数的定义更是如此；对不少数学定理没有严格论证或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓、直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题（在函数中又分二次函数、指数函数、对数函数它们具有不同的性质和图象）函数单调性的证明又是一个难点，学习有一定难度. 教材概念多、符号多、定义严格论证要求又高。高一新生学起来相当困难；此外，内容也多每节课容量远大于初中数学，这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。
2．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法
私下里与学生交流，了解学习情况同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做，不少学生说平时自认为学得不错考试成绩就是上不
去，究其原因是初中数学教师的课堂教学重视直观、形象教学老师每讲完一道例题后都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多，为了提高成绩，不少初中教师把题型分类让学生死记解题方法和步骤，重点题目反复做多次，而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三；在严格的论证和推理上下功夫. 学生刚开始接触听有一定困难。
3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习
高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯 ，他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业，但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间 缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后认为可以松口气了，放松了对自己的要求；上述的学习方法，都影响了高中阶段的正常学习，针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施：
1. 高一教师要钻研初中大纲和教材
高中教师应了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯 摸清三个底（初中知识体系、初中教师授课特点、学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢
2. 高一要放慢进度
降低难度，注意教学内容和方法的衔接，要加强基本概念、基础知识的教学，教学时注意形象、直观，如讲映射时可举" 某班５０名
学生安排到５０张单人桌上的分配方法" 等直观例子 为引人映射概念创造阶梯，由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明，要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题、解决问题，章节考试难度不能大，通过上述方法、降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
3. 严格要求
打好基础，开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求 如作业的规范化
独立完成、订正错题等等；对学生在学习上存在的弊病应限期改正，严格要求，贵在持之以恒贯，穿在学生学习的全过程成为学生的习惯，考试的密度要增加应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。
4. 指导学生改进学习方法
良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生，但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导；另一方面也靠老师的强求；教师应向学生介绍高中数学特点，帮助学生制订学习计划。这里，重点是会听课和合理安排时间 听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论，教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书 以扩大知识面，提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚；召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。
以上几点便是我的一点心得 希望能发扬优点，克服不足，总结经
验教训，为今后的教育教学工作积累经验 ，以便尽快的提高自己。
2012年10月30日