区角活动的评价内容的有效性

论区角活动讲评内容的有效性

区角活动作为幼儿园教育的一种形式，它的优势在于可以满足不同水平的幼儿发展的需要，是幼儿最喜爱的活动。 区角活动的评价作为其最后一个环节是至关重要的。区角活动评价是让幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的好机会，是教师总结孩子活动水平，进行合理导向的好机会，将影响着孩子对今后活动兴趣的产生，影响着孩子某种学习态度和方法的形成，影响着孩子学习习惯成等等。它旨在创设一个宽松愉快的环境，提供幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的机会。在《纲要》中指出：“教育是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。”因此，评价活动就显的尤为重要。 但是，在 实际的讲评活动中，我们常常会发现以下问题：1、评价环节没有重点。我们常会发现好象没有什么话好讲，以教师评价为主，幼儿成为评价的活动的小听众，使评价活动失去了实效性，让评价活动成为了一种表面的形式。2、评价成为空洞的说教式。我们能对孩子的活动情况进行细致的观察，但是在评价环节，却不能很好的将幼儿的活动过程与讲评环节有机的结合，总是使用一些空洞的语言，教师的提问也缺少启发性的。3、评价成为纠正语法的机会。有时候我们会觉得孩子的语言匮乏，因此，我们会不时的帮助孩子纠正或引导幼儿用正确的语言进行表达，最终偏移了评价的重点和方向。所以，要使讲评活动真正发挥其有效的作用，教师要明确区角讲评活动的目的和价值所在，选择有价值的内容，运用多元化的讲评策略开展活动。通过理论学习和实践研究，我认为我们目前开展的区角活动内容都是在主题背景下设计的相关活动，所以评价的内容应该紧紧围绕区角活动的目标开展，活动过程及幼儿在活动中的情况等几方面，凸现主题背景下的区角活动的作用，可以从以下四个方面入手：

一、为主题作准备时，对激发学习兴趣做评价。

区角活动为主题作准备时，有意识地引导幼儿自主地进行主题前期的相关积累，在区角活动中老师可以从激发幼儿的学习兴趣方面进行评价。

“我爱我家”的主题活动大目标要求孩子能尝试采用多种方式收集身边的信息，了解自己的家。因此我设计了“设计新家”的活动，为孩子提供了各种家居图片和房子模型，孩子可以根据自己家的情况来布置新家，也可以通过收集资料

来按意愿自主设计新家。在活动初期，有一次二个孩子为把冰箱放在厨房还是客厅发生了争执。于是在活动后的评价中我请孩子们对“冰箱放在哪里合适。”进行了讨论，讨论的结果分成了三种，厨房，客厅，还有的说放在房间里。面对这样的结果，我没有肯定哪个是正确的，而是让孩子自己去寻找答案。引发孩子继续学习的兴趣。孩子们有的画来了房型图，有的把自己的家用照相机拍了下来。有的爸爸妈妈还特意从网上下载了精美的样板房。这些都为孩子的继续学习提供了帮助。随着活动的深入，孩子们设计新房想法也越来越丰富。

在主题活动开展初期的区角活动中，老师为孩子提供的材料应该尽量是开放的，利于孩子去创新和改造，在分享交流的过程中善于运用问题来引发孩子去思考，从而激发他们学习的兴趣，并在学习过程中体验快乐！

二、对主题教学作补充时，对幼儿的操作效果做评价

区角活动作为一种独特的学习方式是主题教学活动的补充，它不仅丰富了主题活动的内容，更能使主题活动得到深化。在区角活动中，孩子通过操作材料获得知识知识掌握技能。因此教师在对孩子的操作效果进行指导和评价时，能使个体经验得到提升，在分享交流中形成共性经验，从而使孩子得到最大的发展。

区角“美丽的小鱼”彩泥活动中，要求孩子能塑造小鱼的特征，并能用辅助物装饰小鱼。在对小鱼作品分享交流中，让孩子逐渐积累了辅助物的使用方法，使孩子的作品越来越美观，并为孩子在彩泥活动中怎样运用辅助物的使用积累了大量的实践经验。

三、对主题教学作延伸时，对幼儿的学习态度做评价

区角活动对主题教学活动作延伸时，通过评价可以使幼儿明确自己学习的状态和努力的方向，使幼儿在区角的学习与主题进行相同步，因此我们可以从幼儿的学习态度进行评价。

进入中班后孩子的认知等各方面的能力都有了飞速的发展，因此与之相对应的教学目标和活动内容难度也有很大的提高。一次区角活动孩子往往无法达成目标体验成功的快乐！往往需要多次耐心、细心、坚持不懈的探索来获得新知。所以正确的学习态度和良好的学习习惯就尤为重要了。中班时期是学习习惯逐步形成的关键时期，老师要进行有针对性和循序渐进的指导和培养，为幼儿的终身发展奠定基础。区角活动后针对幼儿学习态度的评价就是进行养成教育的最佳时

机。老师鼓励赞美的语言和同伴欣赏羡慕的眼光都能促使孩子形成喜学习乐探究的学习态度。

区角活动“动物翘翘板”要求孩子能根据动物的大小以及结合已有经验比较轻重，而且每次动物只能比一次，这要求孩子有较强的逻辑能力，能全面考虑问题。因此在活动设计时我将操作材料分成4个层次，最高层次的是7个动物进行比较。在过程中，我发现有些孩子玩到第三层次就放弃了，表现出畏难情绪害怕失败。于是在评价中我推出了“挑战最高峰”的活动。每天及时表扬那些敢于尝试新层次的幼儿，在班级中形成你追我赶的学习氛围，并且对成功的结果进行及时总结提升经验，逐步建立从小到大有序比较的逻辑方法，从而达成教育目标。

四、为主题教学作提升时，对继续探索和新发现做评价。

区角活动为主题教学作提升，可以不断的激发幼儿学习和探索的兴趣。在活动中老师要及时把握孩子生成的问题，通过老师假设问题，创设情境，引发孩子进一步的思考。并对孩子在操作中的新发现及时进行评价，帮助孩子梳理经验，掌握经验。

区角 “动物找家” 活动中，孩子通过找几楼几室而学会看纵坐标和横坐标。经过一段时间学习，大部分的孩子已经掌握了这个方法，于是我又增加了楼层和房间提高了难度。有一次我发现李铮特别快的就完成了，觉得很惊奇，就让他再继续一次，原来他不是按照我预设的方法寻找楼层，而是运用了找邻居的方法快速地为小动物找到了家。在分享交流环节中，我让李铮将好方法介绍给同伴，让经验得到共享，重新激发起幼儿探索、发现的兴趣，其它孩子也都想来跃跃欲试，使这个即将失去兴趣的活动又引发了生机。而且我及时抓住热点，生成了一次有价值的集体活动——“学习相邻数”，使教学活动目标又往前迈进了一步。

在区角活动讲评环节中除了讲评内容要体现有效性外，讲评介入的方法和交流分享中多种策略的灵活运用也非常重要。它体现了一位老师的教育能力和智慧，把握好短短的10分钟的讲评取得最佳的教育效果，使我们的孩子能有最大的发展。