小学艺术微格实训教学大纲
小学艺术微格实训教学大纲
课程名称： 小学艺术微格实训教学 英文名称：
Practical teaching elementary school art of micro-
课程模块： 专业核心课 课程编号： 大纲主撰人： 姜文
实验学时： 16
课程学分： 3
设置形式： 独立设课
实验课性质： 专业基础实训 课程负责人： 姜文 大纲审核人： 王学臣 一、学时、学分 课程总学时： 48 二、适用专业及年级 小学教育专业
三、课程目标与基本要求
微格教学主要是借助现代的视听工具，以若干小组的学生为教学对象，培训学生掌握课堂教学技能的一种小规模教学活动。微格教学将复杂的教学技能分解为若干单项技能，有针对性地培训，为学生提供无顾虑的教学试讲机会和给学生的教学提供第一直接的反馈，使学生更深刻的认识到艺术课程与教学法课上的教学原则和教学规律。微格教学理论与实践的相互结合，使学生及时运用所学知识，快速有效地提高教学技能，激发学生创新意识。 小学艺术微格实训教学，它在整个小学艺术课程与教学中占三分之一左右的比例。小学艺术微格实训教学所开设的实训项目及实训内容，是参照北京师范大学“微格教学实训大纲”，结合本专业特点并根据实验室具体设备条件和给定的实验课时数安排拟定的。目前，共包括实训项目8个，涉及“艺术课导入技能训练、提问技能训练、演示技能训练和教学设计整合模式训练”等内容。
课程目标：在于让学生了解艺术微格教学的过程，掌握艺术教学技能相关知识并能实际操作，能够解决现代教学条件下的教学问题。并通过实训教学培养学生对教育技术的积极情感。
基本要求：
1. 了解微格教学及其作用。
2. 了解课堂教学的方法和技巧。
3. 体验“准备教学设计方案-实验微型课堂教学”的过程。 4. 能运用所学理论分析，评价他人的教学。 四、主要仪器设备
微格教学实验室
五、实验项目及教学安排（表中内容用宋体小5号字填写）
六、考核方式及成绩评定
考试方式：进行综合考核，包括2项:
1、微格教学教案的设计编写。
2、微格教学中掌握教学方法技能的能力，综合素质。
考核时以2项的综合成绩为总成绩。成绩分为: 优秀、良好、中等、及格、不及格五种。 七、微格教学教科书、参考书 1．微格教学教科书
郁正民. 音乐微格教学法. 上海：上海教育出版社，2004 黄培蓉. 美术微格教法. 厦门：厦门大学出版社，2008 2．微格教学参考书
（1）马达. 音乐微格教学. 厦门：厦门大学出版社，2007
（2）范建中. 微格教学教程. 北京：北京师范大学出版社，2010
（3）王凤桐，陈宝玉. 走进微格教学. 北京：北京师范大学出版社，2010 八、大纲制定依据
北京师范大学微格教学实训大纲。
微格教学实训指导书
艺术课导入技能训练
一、目的
掌握导入技能运用的基本要求和各种类型，并能根据教学任务、教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学之中。
二、仪器材料
微格教学实验室仪器
三、导入技能微格教学实践程序
（一）选择一个感兴趣的课题，为之设计一个与内容相适合的导入设计，时间为3-5分钟。
（二）在小组内做微格教学，根据录像共同讨论，反馈建议。 （三）再次修改教案并重新录课。
四、评价内容及标准
（一）导入的目的性明确
（二）导入能激起兴趣，激发学生思维 （三）导入方式恰当，时间掌握适度。 （四）导入语言清晰，与其他技能配合恰当。
五、思考问题
在编写教案时要思考：导入的是一个学段，一个单元，一节课，一个概念还是一个活动？准备达到什么目的？
艺术课提问技能训练
一、目的
掌握提问技能的方法与原则，训练如何以不同的方式启发、鼓励、提示学生回答问题，并能正确评价学生的回答。
二、仪器材料
微格教学实验室仪器
三、提问技能微格教学实践程序
（一）活动一，在学习了提问技能的理论和方法后，找一份包含多种课堂提问的教案或教学录像，让学生分辨包括哪些类型的提问并分析其提问技能的应用。
（二）活动二，学生设计约10分钟的微格教学课程，要在教案中详细写出每个提问的
具体内容，提问的目的以及正确答案和预想的可能答案。
（三）活动三，在活动二的基础上进行角色扮演。
四、评价内容及标准
（一）提问的目的明确、清楚，与课题内容联系密切。 （二）提问的时机恰当，问题具有启发性。 （三）问题设计的层次明显，难易适度。
（四）在回答中，善于应变与引导，与其他技能配合恰当。
五、思考问题
在角色扮演中需要思考，对问题的不同回答将如何处理： （一） 对没有任何表示的回答，应如何处理沉默？
（二） 对不会的和不明白的回答，应如何重述或解释题意？ （三） 对支吾以对的回答，应如何启发诱导？
（四） 对一部分正确一部分事实而非的回答，应如何提示和探询？ （五） 对迅速反应并回答完全正确的，应如何评价和鼓励？
艺术课演示技能训练
一、目的
掌握演示技能的分类和遵循的原则，训练学生能根据教学任务及学生特点，运用各种媒体演示或乐器演奏、演唱示范等，引导学生理解知识、掌握技能、传递信息的能力。
二、仪器材料
微格教学实验室仪器、乐器
三、演示技能微格教学实践程序
（一）选择合适的教学内容，利用实物、挂图、乐器、幻灯等，结合讲解等技能，组织约10分钟的教学内容进行演示教学的训练。
（二）结合实例与讲解技能介绍乐器特性的乐器展示和范奏。 （三）器乐教学或歌唱教学活动中的范奏或范唱。
四、评价内容及标准
（一）演示的目的明确，解决教学重难点。 （二）引导观察，启发思维，分析归纳正确 （三）操作规范正确，演示效果明显，示范性好。 （四）与其他技能配合恰当，演示的整体效果好。
五、思考问题
在演示教学之前，要思考的问题：
（一） 为什么选择这种教学手段，要达到什么样的教学目的？ （二） 演示中，语言和演示的结合采取什么方式？ （三） 如何组织教学？
艺术课讲解技能训练
一、目的
掌握讲解技能的主要类型，训练学生利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体向学生阐释事实、揭示事物本质，引导学生思维发展的教学能力。
二、仪器材料
微格教学实验室仪器
三、讲解技能微格教学实践程序
（一）分析教材，确定教学目标。 （二）了解学生掌握知识的情况。
（三）确定讲解的内容和语言表达的逻辑层次和表达技巧。 （四）讲解。
（五）根据录像共同讨论，反馈评价。
四、评价内容及标准
（一）讲解的结构符合教学内容和学生的认知特点。 （二）语言清晰流畅、准确，语速适中，有感染力
（三）条理清楚、层次分明、意义连贯完整，体现学科的思想方法。
（四）注意反馈与调控，实现师生间的有效交流。 （五）与其他技能配合恰当，演示的整体效果好。
五、思考问题
在设计讲解技能微格教案时，要思考适合教材内容和教学对象的最佳讲解类型，并说明选择和设计的理由。
艺术课课程整合设计技能训练
一、目的
掌握艺术课教学整合的设计形式，训炼学生在课程、教学、教材等方面将音乐、美术、
舞蹈、戏剧的学科领域紧密结合，使学生在审美感受、文化理解、能力发展等方面广泛涉及，相互激发、支持，最终达到人文素养与艺术能力的整合。
二、仪器材料
微格教学实验室仪器
三、课程整合设计微格教学实践程序
（一）分析教材，根据不同单元人文主题需要，结合本地的文化、学生实际情况，设计将四个学科领域知识通过不同方式和教学策略连接构成的方案。
（二）课题引入环节。 （三）课题的文化性深入环节。 （四）艺术要素的引入和学习环节。 （五）根据录像共同讨论，反馈评价。
四、评价内容及标准
（一）课题设计和课程整合是否符合人文主题，是否将学科问题与人文主题有机结合。 （二）学科活动是否照顾了不同学生的艺术学科表现能力需要。
（三）教学活动是否能够通过主题引领唤起学生审美感受，并能将学生的多种基本艺术能力调动和关联起来。
五、思考问题
你对这一课题的设计与教学案例有什么样的感受？你认为还有什么样的方式对这一课题的教学效果更有利？
艺术课说课技能训练
一、目的
掌握说课的方式方法及注意事项，训练学生将课堂的教学设计、教学过程、教学内容
及其原理用简洁准确的语言进行表达的能力。
二、仪器材料
微格教学实验室仪器
三、说课技能微格教学实践程序
（一）分析教材，选择合适的课题，艺术鉴赏课、歌唱课等，设计一个完整的教案。 （二）在教案的基础上做理论层面的分析，然后把它变成说课方案的形式。写清教材、学情分析，教法、学法分析和教学程序分析。
（三）说课环节。除了说教学内容与方法，重点说清每一步的设计意图。 （四）根据录像共同讨论，反馈评价。
四、评价内容及标准
（一）说清本课的地位、特点和作用；教学重点、难点把握准确，教学目标符合课标要求和学生实际，并能说出依据。
（二）说明本课时的教法选择及基本依据；注重学科技能的训练，重视学法的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高。
（三）整体设计新颖、合理、有理论性；重要教学环节设计合理，能用教学理论加以阐述；教学互动环节设计合理。
五、思考问题
在设计讲说课能微格教案时，要思考“教什么”、“学什么”、“怎样教”、“怎样学”、“为什么这样教”和“为什么这样学”的问题。