试谈班级自主管理的策略
浅析家庭与学校教育的一致性与学生自主管理
建设中心学校 马国奎
2013.5
试谈班级自主管理的策略
建设中心学校 孙淑莹
十二五课题的研究，让我认识到了学生自主管理的重要性。通过规划、实践、总结、完善、再规划……面对有思想、有情感、有个性的学生，班级管理也越来越富有创造性，学生自主管理是一个值得实践的永恒主题。
一、慎重选拔班干部，实现自主管理
班干部一定要选在班中起模范带头作用的，在学生群体中有一定的威信和号召力的，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能的人，这样才能做班级的领头羊。好的班干部就一定要在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重才行。因此，我平时总是把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。我们每个星期要开一次班委会议，就本周班里存在的问题，一起讨论该如何解决，做到有问题能自主地及时地解决。对于班干部的工作，我是该静观时且静观，该出手时才出手，这样就能很好的锻炼班干部的管理能力。我们知道如果班级有一批非常能干的班干部，那么你当班主任就会比别人轻松很多。而好的班干部不是与生俱来的，关键是靠班主任培养。首先要选对培养的对象。这就需要班主任长好一双慧眼，去发现人才。我认为一般能力好的孩子，他们都很自信、也很聪明，做事情和思考问题比别人要全面。选好合适的培养对象之后，接下来就是树立这些班干部的威信。我遇到过这样的问题：明明觉得这个人是合适的班干部人选，可是让他去管理班级的时候，效果总是不好，班级中的其他同学都不听这个人的话。后来先把那些不听话的孩子给找出来，然后再在全班很严肃的宣布，班干部就是老师的小助理，在老师不在的时候，她说的话就等于老师说的，不管是谁都要听，有些事她能
解决可以自己解决，很少当全班同学的面批评她，一般都是课间谈话，给她指出今天管理中存在的优点和毛病，让她下次一定要注意改正缺点并发扬优点，这样做能很快提高这个班干部的威信。我们班的翟婉婷我就是这样培养的，同时，平时我很注意观察班干部在管理班级工作的时候表现好的方面，一发现我就在全班对他进行表扬和鼓励，甚至对班级工作做得特别好的那个学生发一些奖励，让她建立管理班级的信心。这样做，可以引起其他班干部的羡慕和竞争，他们也会努力的去做好班级管理工作。总之，一年级是班干部培养工作的起点，各项工作应结合学生的实际，耐心地教育，扎实地指导。有了一批能干的班干部，就有了良好的班风，就能让班级工作顺利开展。
二、“人人有事做，事事有人管”，实现自主管理 我把班级事务分成若干小块，逐一分给班里的每个同学，本着人人有事干，事事有人管的思想，想方设法让学生参与班级管理。给学生提供自我管理，施展才干的舞台。班级设立早读班长、晨检班长、安全班长、站队班长、课间班长、行为规范班长……，按照学生近期表现由同学推选产生，从班长们各自不同的头衔来看，他们各自分管早读、晨检、安全、站队、课间活动、日常行为规范等不同的领域，正所谓“术业有专攻”。设置如此多的班长，不外乎就是为了加强对学生课堂内外行为规范的管理，确保学生守规矩、不出事儿。从短期效果上看，孩子们参与班级管理的积极性较高，班级管理效果尚好。从长远看，这样的班级管理方式至少有两个方面要以观后效：一是这种班级管理方式能真正让每一位孩子养成良好的行为习惯；二是学生通过担任班干部培养其组织管理能力。
总之，力求使每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有岗位”，让学生在发挥自己作用中，看到自己的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。
三、严中有爱、爱不失严，实现自主管理
“教不严，师之过”。在学生面前，班主任首先树立的就是形象，这一形象在学生眼中就是纪律的象征，应做到严之有度，严之有理。要严于律人必须要严于律己。我们教师是有两种人格的，一种是教学问的经师，一种是教行为的学师。要教好学生的行为，那就得先管好自己。另外要结合学校各项规章制度，给学生提出合乎要求的标准，严格要求他们必须做到，做不到就批评教育，使他们心服口服。其次班主任说话要讲信用，不能朝令夕改，要做到说一不二，要学生认识到班主任是讲原则的，是铁面无私的，是公正的。还有，在班里发现问题不能睁一只眼闭一只眼，要及时解决，将不好的苗头扼杀在萌芽状态，不能让其在班里形成气候。总之，通过班主任严格要求和管理，树立好规矩，学生大部分能做到自律，纪律好了，学生自然将精力转移到学习上。创造一个良好的班级体仅靠“严”是远远不够的，关键是要始终贯彻“爱在其中”。爱是一个人的天性所需，离开了爱，教育就不复存在，所以说热爱学生是班主任工作的前提。师爱是一股强大的教育力量，真心爱护班里每位学生，并提倡学生间用爱来交换爱，用信任来交换信任。得到老师的爱，对学生来说是一种幸福和奖赏，他们从师爱中看到个人的力量，既可以唤起积极上进的精神，也可使师生感情发生共鸣。
管理班级要在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。尊重学生关心学生是一种爱，严格要求学生也是一
种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严格要求，一丝不苟， 不迁就，不放松对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。“以爱动其心，以严导其行。”
四、找到闪光点，实现自主管理
赏识教育提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的闪光点。可是这些闪光点在应试教育下已经被遮挡的所剩无几了。心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平常班级管理中，存在一部分同学很少有表现自己的机会。为了给他们有表现的机会，特别注意他们的特长与个性。我们班级有个孩子叫葛书贤，经常发出怪声音、做鬼脸来引起别人的注意，后来发现该生劳动积极，喜欢帮助别人，发现这个优点后安排他担任课间班长，自从担任课间班长后，一旦进入课间，马上就进入角色，做起事来认真负责。我当着全班同学的面表扬了他，课余时间与他谈心，告诉他做好班干部不仅要做好分内之事，所有的事情都得做好才能让同学信服，从此以后葛书贤的缺点慢慢改掉了，也成了同学心中的榜样。总之，班级管理工作中，我尽量发挥学生的优势特长，发掘同学的潜能，并给予信任和支持。在表现的过程中，他们不仅发挥自身的能力，而且在班级管理中起到表率作用，也使整个班学生的全面素质在不同程度上提高。
通过以上四点的浅述，我想提醒大家，班级自主化的管理是人性化的管理，人性化的管理就离不开人，而人不是少数人，是众人。只要是班级里的一份子他就有参与管理和被管理的权利，只要他是孩子他就有享受教育的权利。用文化去感染他们，让大家成为一个志同道合的理想团队。
总之，班级自主管理模式的形成不是一朝一夕的，而是在长期的实践中不
断完善，不断益化，不断渗透，力争用自己创造的管理模式培育优秀之才、卓越之才。只要我们坚信改革方向的正确性，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主化的改革，一定能够走出一条成功之路。