提高阅读能力方法谈
维普资讯 http://www.cqvip.com圈一 目 阅读 是 学 生 取 得 言 之 有 物 的 重 要 途 径 ,学 生 在 广 泛 阅 读 之 后 ,知 识 才 能 丰 富 , 眼 界 更 加 开 阔 ,形 象 思 维 和 逻 辑 思 维 更 加 发 展 ,审 美 、修 养 更 加 提 高 。 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 ,深 入 了 解 现 实 文教 287 学 育0. 00 圄 识 和 素 质 。 另 外 教 师 还 要 根 据 教 学 需 要 ,运 用 科 学 的 方 法 调 动 学 生 的 积 极 性 ,使 之 产 生 强 烈 的 阅 无 如 奢 读 欲望 。如 : (1 )每 节语 文 课 开 始 ,让 同学 朗读 《每周 一诗 》 养 成 阅读 习惯 。 ( 2)分 组 竞赛 比高 低 ,增 强 竞 争 意 识 。 ( 3)提 出 疑 问 设 悬 念 , 培 养 思 维 习 生 活 ,广 泛 地 收 集 材 料 ,有 助 于 提高学 生写 作 能力 和应 变 能力 。 怎 样 才 能 提 高 学 生 的 阅 读 能 力 呢? 惯。 ( 4)演 讲 故 事 练 口 才 ,培 养 口头 表 达 能 力 。 ( )精 要 分 5 析 明 主 旨 ,在 朗 读 中 受 到 感 染 和 教育等。 4力 强 记 诵 能 力 的 培 养 ,可 .口 以 提 高学 生 的 阅读 能 力 。 记 诵 能 提 高 学 生 的 阅 读 理 解 能 力 ,有 些 文 章 不 是 一 读 就 可 以 1 设 情 景 , 激 励 学 生 的 阅 . 创 读兴趣。 兴 趣 是 最 好 的老 师 , 而情 景 又 是 激 发 学 生 浓 厚 兴 趣 的 动 力 和 源 泉 。在 日常 教 学 中 ,我 们 可 运 用 多 种 方 式 、手 段 ,通 过 图 片 、 音 像 等 教 学 手 段 ,全 方 位 ,多 角 度 地 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 求 知 欲 ,使 他 们 产 生 学 习 的 动 力 。 如 我 在教 《 》这一课 时 ,让学 生 春 齐 声 合 唱 《 天 在 哪 里 》这 首 春 歌 , 导 人 朱 自 清 先 生 的 《春 》 , 欢快 的歌声把 春天的气 息撒到课 堂 的 每一 个 角 落 ,学 生 的 情 绪 立 即兴 奋 起 来 ,一 下 子 走 进 文 章 的 理 解清楚 的 ,也不是 单靠 老师讲 就 会 理 解 透 彻 的 ,甚 至 是 只 可 意 会 不 可 言 传 的 ,但 把 这 些 内容 烂 熟 于 心 之 后 ,就 能 无 师 自通 ,体 提高 阅读 能力 方法 谈 淋 漓 的 后 生 ’来 自黄 土 高 原 ? 你 知 道 有 哪 些 晾心 动 魄 ’ 的 故 事 发生 在黄土 高原? 又 如在 《 》 ” 春 的教 学 设 计 中 ,我 让学 生 充 分 展 开 联 想 ,仿 佛 自 己轻 轻 漫 步 在 开 满鲜花 的果林 里。更好 地帮助学 生 理 解 作 者 运 用 联 想 来 写 花 香 的 写 作 方 法 ; 在 教 学 中 ,我 补 充 了 杜 甫的《 夜喜 雨 》 让学 生体 春 , 会 诗 的 意 境 ,学 生 非 常 有 兴 趣 , 通 过 这 样 的 扩 展 ,让 学 生 比较 阅 读文中的 “ 雨图” 春 ,使 学 生 加 深 并 拓 展 了 对 课 文 的理 解 。 … … 这 一 系 列 问 题 激 起 了 学 生 思 考 的 热 情 , 引 导 学 生 通 过 探 究 性 学 习 ,发 展 创 新 思 维 能 力 。 味 到作 者所 用 语言 材料 的匠心 , 加 深 对 作 者 弦外 之 音 的感 受 , 领 会 作 者 行 文 的 真谛 。 意境 。在 教 《 安塞 腰鼓 》的初始 阶 段 ,我 让 学 生 用 手 敲 打 腰 鼓 , 同时播放 “ 隆隆” 的鼓 声 ,从 实 物 展 示 到 视 听 感 受 , 激 起 学 生 的 例如 ,在讲授 《 马说 》一文 中 , 为 了 让 学 生 更 好 地 理 解 作 者 写 作 的 意 图 :表 面 上 是 说 千 里 马 由 于 食 马 者 的 无 知 ,导 致 千 里 马 “ 不 饱 ,力 不 足 ,才 美 不 外 见 , 食 只辱 于 奴 隶 人 之 手 … ” 的 悲 惨 结 局 。其实 作者是借 千里马 的被埋 没来借马 写人。深刻 揭露 了封 建 统 治 者 不 会 挖 掘 人 才 ,不 会 培 养 人 才 ,不 会 重 视 人 才 ,最 终 造 成 许 多 有 才 之 人 白 白被 埋 没 的 社 会 陋 习 。学 生 要 真 正 领 会 文 中作 者 表 达 的这 一 情 感 ,除 了老 师 在 堂 上 作 出恰 当的 点 拨 以 外 ,要 求 学 生 通 过 背 诵 本 文 ,以 加 深 对 课 文 写 作 目 的 的 理 解 。通 过 检 查 , 同 学 们 对 本 文 的 理 解 很 透 彻 ,这 也 归 功 于 学 生 对 本 文 的 记 诵 理解 。 阅读 能 力 的训 练 和 培 养 是 一 项 长 期 的 复 杂 的 活 动 过 程 。 只 要 充分 发 挥我 们 教 师的 指导作 用 , 积 极 创 造 条 件 ,加 强 指 导 ,强 化 训 练 ,发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ,潜 心 读 书 ,学 生 的 阅 读 能 力 一 定 会 循 序 渐 进 地提 高 的 。 尤 加 香 , 教 师 ,现 居 安 徽 灵 璧 。 学 习 热 情 ,让 学 生 真 正 走 进 腰 鼓 的 世 界 。这 样 的情 景 创 设 ,全 方 位 、 多 角 度 地 激 发 了 学 生 的 兴 趣 ,不 但 提 高 了 学 生 的 阅 读 能 力 ,而 且 使 他 们 产 生 了 浓 厚 的 学 习兴 趣 ,最 终 提 高 了学 生 的 学 习 效果 。 2巧设 质 疑 ,拓 展 思 维 。 . 在 语 文教 学 中 ,若 能 巧 设 质 疑 , 不 但 能 拓 展 学 生 的 思 维 能 3营 造 读 书 气 氛 ,培 养 学 生 . 阅读兴趣。 培 养 学 生 阅 读 的 兴 趣 ,主 要 通 过 语 文 教 师 有 表 情 的范 读 能 把 抽 象 的文 字 变 成 形 象 的语 言 并 通 过 语 气 的 轻 重 缓 急 ,语 调 的 强 弱 高 低 ,节 奏 的 长 短 快 慢 ,将 课 文 所 表 现 的爱 憎 感 情 直 接 传 递 给 学 生 ,把 学 生 带 到 课 文 所 创 设 的 意 境 中 去 。这 样 ,不 仅 会 激 发 学 生 的 朗 读 兴 趣 ,同 时 还 能 在 潜 移 默 化 中 提 高 朗 读 水 平 ,提 高 思 想 认 力 , 而 且 能 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 。在课 堂上 为学 生 巧设 质 疑 , 对 激发 学生 的 好奇 心 与求 知 欲 , 给 学 生 以思 维 上 的 启 迪 ;触 发 学 生思维的灵感 ,为学生 积极 主动 学 习 创 造 有 利 条 件 。在 教 学 《 安 塞 腰 鼓 》时 ,为 了 让 学 生 更 好 地 理 解 黄 土 高 原 厚 重 的历 史 ,我 引 导学 生给他 们 的思 维插 上 翅膀 : “ 土 高 原 仅 仅 生 养 了 这 些 打 鼓 黄的后生 吗?你知道有哪些 ‘ 元气