高等职业教育理论问答第二部分
5．高职教育为什么要强调产学研结合？
答：教育与生产、科技工作以社会实践相结合是培养高等技术应用型专门人才的基本途径。要加强学校与社会、教学与生产、教学与科研工作的紧密结合，邀请企事业单位的专家、技术人员承担学校的教学任务和教学质量的评价工作。同时，要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技开发等为主要内容，积极参与社会服务活动。要注意用科技工作的成果丰富或更新教学内容，在科技工作实践中不断提高教师的学术水平和专业实践能力。－摘自《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》“产学研结合”是高职院校发展的基本道路，依托行业、企业办学，学校与企业以产学研为纽带合作培养人才，努力使更多的社会用人单位成为学校的合作伙伴，成为订单教育的预定者，甚至发展成为和学校相辅相成的办学主体之一，是高职院校生存发展，提高人才培养质量和毕业生就业率的必由之路。“产学研结合”是师资素质提升的有效方式。
6．什么是人才培养模式？
答：“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。
它具体可以包括四层涵义；
（1）培养目标和规格；
（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；
（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；
（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。
人才培养模式必须具有一定的稳定性、普适性，具有系统性和完整性。
7．高等职业教育人才培养模式的基本特征是什么？
答：（1）以培养高等技术性专门人才为根本任务；（2）以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；（3）以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；（4）实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；（5）“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；（6）学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
——《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》
8．什么是工学结合?其主要形式是什么?
答：把学生在企业工作与在校学习相结合的教学模式称为工学结合。
工学结合的主要形式有：半工半读、工学交替、勤工俭学、订单培养、项目导向、任务驱动和岗位见习等。工学结合形式的教学特征：模块化教学内容呈开放性和职业性；教学方法多为教、学、练结合，手把手，任务驱动，案例式；“双证”融通的实践和理论教学；学校(教室)和企业(实训基地)一体化；“双师型”教师和外聘行业企业专家为主体，兼职教师占较大比例；真实的职业体验和职业道德教育。
9．什么是“双证书”制度？如何在专业教学中实施“双证书”融通？
答：“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书，还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书，也指人事部门的技术系列的职业资格证书，同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。
在专业教学中实施“双证书”融通主要通过：建立将职业标准融入专业课程体系和建立实施的保障措施。
建立基于职业标准的课程体系：把职业标准融入专业课程体系中；直接以课程标准作为职业标准；采用实习教学内容及考核与职业标准及鉴定相结合的办法；与行业协会或主管部门共同开发课程，在学生取得毕业证书的同时，由其加发职业资格证书。
建立实施的保障措施：建立国家职业技能鉴定机构，直接鉴定考核，核发证书；建设满足职业技
能考核的实训基地；培养具有职业技能考核资格的教师。
10．高等职业教育提高学生职业能力的主要途径有哪些?
答：高等职业教育提高学生职业能力的主要途径有：
(1)以市场为导向，构建由课程实验实训、专业实训、技能综合实训课、企业顶岗实训或企业预就业实习构成实践教学体系。
(2)要按照真实或模拟职业岗位情景，建设实验实训基地，建立稳定的校外实习基地。
(3)实践教学过程要最大限度地实施产学结合。
(4)开展职业技能鉴定，实施“双证书”制度。
(5)为学生打下继续学习的基础。
(6)加强职业道德、素质教育，提高职业能力。