中学语文教学的性质
中学语文教学的性质
朱昌球
全国关于语文教学的报刊杂志书籍不下一千种。但都离不开语文教学的基本性质，即：语文教学的基础性，以全国性的语文权威刊物《语文月刊》为代表；语文教学的工具性，以清华大学的《读写算》杂志为代表；语文教学的综合性，以新课程改革的中小学语文实验教材为代表；语文教学的专业性，以全国大中专院校通行的《大学语文》为代表。
语文教学，作为一门基础性课程，根据不同年龄，不同学段的学生，也很注重它的阶段性：
小学重读与写的基础，注重的是良好的读写兴趣和读写习惯的培养；
初中重想与说的基础，注重的是严谨的思维逻辑和语言逻辑的训练；
高中重知与行的基础，注重的是综合的传统文化和时代文化的传承；
大学重专业与行业的基础，注重的是创新精神的激发和创新设计的实践。
语文教学，作为各学科（包括数学）的工具性学科课程，根据不同年龄，不同学段的学生，也应注重它的阶段性：
小学重读与写的基础，就应注重文字的书写和认读，词语的积累和语言的规范；
初中重想与说的基础，就应注重事物的推演和语意的连贯，事情的条理和逻辑的联系； 高中重知与行的基础，就应注重基础理论系统和基本方法系统的构建；
大学重专业与行业的基础，就应注重从概念、命题和推理专业术语、科学语言和生活语言的诠释和沟通。
语文教学的综合性，在小学阶段还不是很突出。因为，生活中的语文，到了初中阶段才显得格外重要。学生走向社会，走入生活，语言文字固然要好，语言文章就尤为重要。各种体裁，各种体例的文章，能写能说，能读能解，如果缺乏语言文字的综合能力，那是难以做到的。
到了高中阶段，语文教学的综合性就显得尤为重要了。高中语文，它既是语文的综合，也是科学文化的综合。语文课文中，涉及到哲学、科学、宗教、史学、文学、政治学、伦理学等等，没有一定的阅历和阅读史，是不可能学好高中语文的。所以，现在的语文高考命题，尤其是大学自主招生，考查的是考生的综合的语言文化能力。
大学语文，本应体现出语文教学的专业性，可是，从全国大中专院校通行的《大学语文》教材来看，它还是停留在基础性、工具性和综合性的层面，大学语文课，充其量是中小学语文教学的补课而已。以致许多大多学生从其负面来评价他们的大学语文老师。
综上所述，当下的的语文教学，难度最大的还是中学语文教学，因为它的综合性已经远远超出了语文学科本身的范畴，它早已进入了综合文化的范畴。从这一点看，现在的高中语文教学很类似于封建科举时的“经学”。