教师如何关爱学生

狠抓养成教育提高学生素质

主讲人：薛具生

养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目的是教会学生做人。通过有效的培养和训练，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良行为，这正是养成教育的基本内涵和主要任务。

一、狠抓养成教育是推进素质教育的需要

养成教育是素质教育的一个重要内容，在大力倡导素质教育的今天显得尤为重要。首先，强调养成教育是基础教育的任务决定的，中小学的根本任务是全面提高学生的思想素质，科学文化素质，劳动技术和身体心理素质，要让学生“学会做人，学会求知，学会生存，学会健体”。良好的行为习惯是实现这一任务的重要条件。曾有一家世界著名的新闻媒体采访了十几位诺贝尔奖金获得者，问他们影响他们成功的诸因素中最重要的是什么，大多数获奖者都说到是小时候学校老师告诉自己不乱吃零食，饭前要洗手，手帕要叠整齐，做事要有条理„„因此，最基本的良好行为习惯是人成才的前提条件，当然也就是基础教育的重要任务之一。其次，养成教育也是全面贯彻方针的需要。我们的学生要德智体美劳全面发展，而养成教育和德育，智育、体育、美育、劳动教育都有密不可分的联系，良好的行为习惯一旦养成，可以促进学生的全面发展，另外，加强养成教育也是提高民族素质的需要。《中国教育改革和发展纲要》提出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”一个民族的素质所包含的内容是极其广泛的，但是在评价一个民族的素质时，往往首先是通过这个民族多数人所表现出来的行为习惯而获得感性认识的，例如：日本、韩国、新加坡人的文明礼貌及爱护环境的卫生习惯，德国人守时和办事严谨、负责的习惯等等，因此抓好养成教育对于提高整个民族素质起着重要作用。

二、抓住养成教育的几个环节

多年来，我校一贯重视抓学生的养成教育，在这一问题上史校长站得高，看得远，并肯于投入。85年前后，学校的养成教育不尽人意，个别学生无视校规校纪，在学生中产生了极坏的影响，干扰了正常的教育教学秩序。针对这种情况，史校长亲自召开了会议，专门讨论养成教育问题，提出将养成教育作为德育的突破口，将每年的九月份定为“常规教育月”。要求政教处制定养成教育的实施方案，建立严格的检查、评价制度，同时狠抓落实，注重实效，形成特色。

从行为学的角度看，人的任何行为都不是无缘无故发生的，而且有一定规律，行为的直接原因是动机，动机指引的方向是目标，推动目标实现的全部方法的总和叫做行为的手段，达到的一定阶段的最后状态叫行为结果。我们正是遵循这一行为规律来实施养成教育的，具体做法如下：

（一）激情明理──让学生产生正确的行为动机，即养成良好行为习惯的意愿。 所谓激情明理，就是让学生明白养成良好行为习惯的道理，端正学生的认识态度，通过学生喜闻乐见的方式，创设情境，激发情感，进行内在激励。其目的是使学生认清养成教育的必要性及重要性，自觉地遵守规范，养成良好行为习惯。如我们每年把九月份定为常规教育月，组织入校新生系统地学习“三规”和顺义一中的各项规章制度，其他年级重温常规的内容，结合内容自查问题，制定措施，巩固成果。这一做法的目的是让学生心中有规范，然后通过丰富多彩的活动，创设情境宣传规范，让学生理解规范，接受规范避免抵触情绪，如召开主题班团会，“规范在我心中”知识竞赛，“我为一中添光彩”征文演讲、礼仪风范大赛等。举办活动要注意有针对性，讲究实际效果。如我们举办的“我为一中添光彩”活动，极大地激发了广大同学对母校的热爱之情，同学们感到一中的今天来之不易，是广大师生奋斗的结果，是各级领导大力支持的结果，学校的一草一木，一件件设备都是顺义父老乡亲的血汗钱，凝聚着无数人的劳动，当然要珍惜、爱护，于是随意毁坏公物的不见了，乱扔乱吐的不见了，遵守规范成了自觉行动。

（二）行有所依──建立一整套科学、具体，可操作的行为规范

在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，是使认识转化为实践的有效保证。正如著名教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础”。正是出于这一考虑，在具体实施过程中，我们围绕养成教育的系列内容，结合我校的实际，依据《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》和《中学生守则》，制定了一系列非常具体的要求，如学生着装与仪表的规定、学生文明交往的规定、文明就餐的规定，住宿生管理条例、卫生管理条例、交往用语四讲四不讲、进办公室的四个程序、关于值周班的几点规定等等，制度全面，基本包括了中学生生活学习的各个方面，学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为，学生行为都有所依。而每一次制度规范，要求都非常具

体细致、丝毫马虎不得，如餐厅卫生，我们要求餐具摆放有统一样式，盖布怎么盖也都有要求，地面墩净，要花纹清晰，无污水。正是由于规范具体明确，所以既便于执行，又便于检查。实践证明：规范是否具体，具有可操作性，是否合乎本校实际，是养成教育取得良好效果的前提条件，如果规范大而空，当然可操作性差，养成教育的效果就会大打折扣。

（三）养成靠督促──建立严格的检查制度

养成教育的内涵是要通过训练活动，使学生言行“规范化，标准化”它不应仅仅停留在对各种规章制度，规则的制度与宣传上，也不应停留一两次活动上，重要的是贯彻在学生的日常行为举止当中。因为习惯的养成非一日之功，也并不是短时间能奏效的，人都有惰性，学生在习惯养成过程中出现反复也是难免的，在这种情况下，施以必要的外力是十分必要的，因此，建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不必一定就能守规范，偶尔能守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。我校结合实际，建立了一整套有自己特色的检查制度，形成了“政教处老师→值周班→班主任→班干部→学生”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实，政教处老师每天提前半小时上岗巡查学生的行为规范的执行情况，值周班早、中、晚上岗执勤，课间在校园巡视，检查学生的违纪现象，卫生室老师负责查清洁区，政教处老师负责查楼道，教室餐厅、宿舍的卫生情况，以及课间纪律，就餐纪律，宿舍就寝纪律等，检查时严格按照学校制定的规范实施细则，决不迁就，并及时公布检查结果。基本做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查，检查有密度，有力度，让学生不能有侥幸与松懈心理，久而久之，才能变成学生的自觉行动。学生有《规范》的约束，检查人员有检查制度的约束，检查的时间，次数、标准、反馈、评价都有具体规定，马虎不得。总之，我校的日常行为规范的检查督促，突出“严”字，“勤”字、“恒”字有力地保障了规范的贯彻，使养成教育落到实处，也大大提高了学生遵守规范的自觉性。

（四）奖优促差──形成科学的激励机制

我校实行量化管理，学生日常的行为表现与对学生的评价，班集体评价，班主任评价挂钩，这极大地调动了学生和老师的积极性，养成教育得到广大师生的大力支持。在

养成教育中，我们注意发挥榜样的作用，通过奖励优秀个人、集体，激励后进。如我们利用“校园之声”广播，校园橱窗展览，以及校园电视等宣传介绍养成教育中涌现的先进人物。每年，我们在全校评选“三好学生”、“优秀干部”、“文明礼貌标兵”、“优秀住宿生”、“优秀餐桌”、“星级宿舍”、“先进班集体”、“优秀团支部”等，组织各班开展“学习身边的楷模”为主题的讨论活动，这些活动，使学生有榜样，有努力方向，同时激发了同学的集体荣誉感，调动了积极性，也使落后者有了压力，而且变压力为动力，迎头赶上。如某个班在上学期量化评比中，在全校后几名，经过一学期的调整和努力，这个班一跃进入全校量化评比前15名，老师都反映这个班学生违纪的少了，讲文明礼貌的多了，面貌焕然一新。

三、养成教育结硕果

这几年，通过抓养成教育，学校的面貌焕然一新。同学们文明礼貌的程度有了很大提高，校风有了极大地改善，爱到了社会的广泛赞誉和各级领导的高度评价。我校先后被评为首都文明单位，首都文明单位标兵，市卫生红旗单位，市校园环境管理示范校，市花园式学校。我校涌现了许多学生先进典型，如刘海军、董艳彬二位同学抢救落水儿童获市银帆奖，马浩同学获北京市金帆奖，杨成同学被评为北京市银帆奖、汪洋同学被评为北京市十佳中学生，许可、刘盈同学被评为顺义县十佳中学生，许可，王新征同学获得的600元胡楚南奖学金全部捐给了希望工程和我区的春雨工程，周占帆、张华、员萌三位同学见义勇为被区团委授予优秀共青团员称号。姜穆皓、齐帅两位同学获北京市节水征文一等奖，他们将所得400元奖金全部捐给了南方灾区。类似的感人事迹数不胜数。现在，走进顺义一中，到处干净整洁，美观，学生文明懂礼，来我校参观的人员均对我校的养成教育给予很高评价，校风达到如此水平，学生素质如此之高实属不易。

四、几点体会

1、工作要做得细、实、恒

养成教育实施的各个环节工作要做得细致具体，制度要细，不能大而空，检查要细，不能仅是一般要求，要高标准。各项工作要落到实处，不能一般号召，要有要求，有检查，有评价反馈，不能雷大雨点小，更不能一阵风要坚持不懈，天天一个样，这些说起来似乎没有什么，但真要做到，并非易事。

2、要严中有情

在养成教育中，既要严格要求，又要动之以情，让学生在情感上接受，不会产生逆反心理。要开展丰富多彩的活动调动学生的情感参与，如对待表现较差的同学，我们不嫌弃，而是建立与差生定期联系制度，班主任多找他们谈心，让他们感受到老师的爱，他们就会自觉遵守规范。如我们抓学生爱护公物，不乱扔乱倒，爱护校园环境，我们是通过进行爱校教育激发学生对学校的热爱之情，进而爱护学校的一草一木，爱护校园环境的，教育者要目中有人，心中有情，才会收到良好的效果。

3、要重视环境的作用

学生良好行为的培养，主要是在教育与环境的相互作用下实现的，在抓养成教育的过程中，我们为学生创设了优美和谐的校园环境。在校园内依次设“勤”字石，金梦园，风华藤廊、阳光广场和栋林园五个景点，中学生《守则》、《规范》、《校训》、《教师职业道德》、领袖、中外名人画像、名人名言条幅上墙，并有合理的布置；有规范化的升旗设施和升旗制度；有一“窗”（橱窗）、一“栏”（阅报栏）、一“台”（校园电视台）、一“报”（黑板报）、三“室”（荣誉室、广播室、阅览室）等阵地和德育基地及完善的使用制度。另外，抓校园环境的“三化”，即“净化、绿化和美化”。这样学生无论走进校园的哪一个空间，都会感受到浓烈的文化氛围，都在有意或无意地接受某一方位的文化熏陶，时刻检点自己的行为。

总之，在养成教育中，少一些空谈，多一些落实，少一些指责，多一些关怀，不时急时松，要持之以恒，就会收到良好的效果。