家庭环境_重要的教育资源

第28卷（2008年）专刊第9-12页

教育理论与实践Theory and Practice of Education

Vol.28（2008）ZK P9-P12

家庭环境：重要的教育资源

■王爱玲

摘

要：家庭环境具有重要的教育功能：认知功能、参照功能、熏陶功能、强化功能、筛选功能以及监

督功能。目前，家庭教育中还存在着许多误区。家长应尽量为孩子创造良好的家庭物质环境、和谐的家庭

心理环境以及丰富的家庭文化环境，以促进孩子健康成长。

关键词：家庭教育；家庭环境；教育资源

《学习与革命》中有这样一段话：“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在嫉妒中，他就学会了嫉妒……”

中国古代“孟母三迁”的故事是说孟母特别重视周围环境对孟子的直接影响。起初，孟子家住在一片墓地旁，常常看到埋死人，于是就学做埋死人的游戏。搬到集市旁边后，孟子每天看到的是小商小贩的经商活动，于是又学做买卖的游戏。最后搬到一个学宫旁边，孟子每天看到的是文质彬有人专门做过这彬的学生，于是也学着做一些文明的游戏。样的一个实验研究，他把一对双胞胎的女孩子，从小分开，一个留在大城市的家庭里，一个被送往边远的森林里随亲戚生活。两个孩子的遗传素质大体相同，由于生活的家庭环境不同，这两个孩子个性发展完全不同。留在城市的孩子喜欢读书，智力发展较好较快，也比较文静；而在森林附近的亲戚家长大的孩子，则不想读书，身体很好，会爬树，也很灵巧，性格很开朗。这都是家庭环境影响的结果。所以我们要设法为子女创设良好的家庭教育环境。

可以看出，孩子如果生活在某种氛围中，就会受到那种氛围的影响，日久天长，耳濡目染，就会形成某种气质。环境对人的思想行为成长的作用是决定性的，这是怎么强调都不过分的。如果一个人从小到大一直呆在这个地方，那么他就像这个地方的人，这叫一方水土养一方人。因为在他身上已经深深地打下了环境的烙印。

家庭是组成社会的细胞，世界上任何人都在属于他自己的特殊家庭中生活并接受影响。从这个意义上说，人是自己家庭环境和家庭教育的产物。

孩子哇哇坠地，就开始成为家庭中的一分子，迈出了生

活的第一步。可以说学龄前孩子的启蒙教育来自于父母，父母是孩子的第一任老师。而孩子开始小学生活后，虽然走出家庭，过的是群体生活，但小学生的知识和经验不足，身心发展还不成熟，生活在家庭中的他们，总是要受到家庭环境和家庭成员潜移默化的影响，这种影响会给孩子终身发展留下不可磨灭的影响。因而，家庭环境和家庭教育的作用就显得格外重要，优化家庭教育环境，应是家长在家庭建设中始终追求的目标。

家庭教育具有早期性、连续性、权威性和感染性等特殊加强家庭教育功能，是学校教育和社会教育所无法替代的。指导，提高家庭教育水平和家长自身素质，是家庭的需要、社会的需要、教育发展的需要。孩子是社会的未来，也是每个家庭的中心和希望所在，每个父母都希望自己的子女从小就得到健康的教育，长大成为有用之人，能够出人头地。因此，父母们都是竭尽所能，为自己的孩子创造一切条件。然而，当今家庭教育中也潜存着一种可怕的功利主义倾向，最为集中和典型的反映就是大部分家长对子女的智力发展非常关注，对孩子的学习成绩极为重视。他们对子女寄予过高的期望，加大智力投资力度，施加超负荷的压力，而对孩子的非智力因素，如情感道德品质、生活态度等缺乏关心或者放任不管，有时甚至采取错误引导，使孩子身心受到摧残，出现各种心理疾病，有的甚至走上犯罪道路，造成严重后果。

一、家庭环境及其教育功能

所谓家庭教育环境，是指在一定物质生活基础上所形成的家庭人际关系和文化心理状态给孩子的影响。一个有着互敬互爱的夫妻关系，亲切融合的父母子女关系，充实的精神生活内容和高尚道德情操的家庭环境，最有利于孩子健康成长。所以，只有在良好的家庭环境下才能充分发挥家庭的教育功能。

作者简介：王爱玲（1969-），女，山西人，山西省教育科学研究院副研究员，主要从事基础教育、课堂教学等研究。

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教育理论与实践

家庭环境一般可分为物质环境、文化环境和心理环境

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社区、传媒等各方面的存的家庭环境影响对后来来自学校、

先存的优良环境，对个体可以形影响具有一定的筛选作用。

“保护层”，对后来的积极影响加以吸收，成一种身心健康的

不良影响进行抵御，甚至化消极因素为积极因素。反之，若先存环境处于不良状况，后来的积极影响便会受到淡化处理，而消极影响却反而得到强化。

（六）监督功能

家庭环境是一种无形的“监督岗”，它具有时效快、有效时间长和经常不间断等特点。在良好的家庭环境中，孩子随时随地按父母和教师的要求约束自己，对自己的言行有所检点，不敢越轨；而在不良的家庭环境下，连学校教育的多比如居住环境始种监督措施，也往往会失去其应有的功效。终保持整齐清洁，孩子放学回家，即便父母不在没有人管，也会把书包、外衣放在该放的地方。相反，家居乱七八糟，尽管父母再三督促，孩子也会将东西乱扔。

就孩子的成长与发展而言，家庭环境具有如下功等几方面。能：

（一）认知功能

环境是人们认识活动的重要对象。孩子从呱呱落地开始，正是在家庭这个生活空间里，通过母亲和其他家人对其睡、拉、穿、洗等等照料，抱、逗、笑、说、玩等等接触，渐渐吃、

地一点一滴地认识了周围的事、物、人，渐渐地一点一滴地知道什么东西能吃、能玩，什么东西吃不得、动不得；怎么做就安全，怎么做就受伤害；哪些行为会受到称赞，哪些行为会令人不高兴；以至逐步懂得各种各样的道理。人们很多知识、经验，就是这样从家庭这个最初接触的生活环境中学来的。所以，有人把家庭环境比喻为儿童“生活的教科书”。

（二）参照功能

儿童在理解、接受某种观念和思维方式、行为方式时，往往需要一定的“参照对象”。这些“参照对象”相当多地来自他们在家庭环境中积累的体验、感受和经验。譬如学校教育学生要爱护公物，孩子们如果过去受过的教育影响与此一致，自然很快就收到预期的效果。但有的孩子在家里常常听父母叮嘱“要爱护自己的东西，其他的别管那么多”，有些孩子的家人还把别人东西占为己有。生活在这类家庭中的孩子在接受教育时就存在“参照”选择问题。有些教师抱怨“说一千，道一万，顶不上父母一句话”，其缘故就在于教师的教育与学生在家庭获得的“参照对象”存在着矛盾。

（三）熏陶功能

人们在谈到环境对人的影响时，常常喜欢用“熏渍陶、“潜移默化”、“耳濡目染”、“近朱者赤，近墨者黑”等词染”

语，这些词语所表达的正是熏陶这一功能。正在成长中的孩子，尤其是处在婴幼儿期、儿童期的孩子，各方面都未定型，模仿性又很强，对他们来说，环境的这一教育功能尤为明显。孩子经常接触的人、事、物，对其生活习惯、思想品行，都会在不知不觉中逐渐产生好的或者不好的影响。一些孩子声调、姿势，做事的动作、态度、习惯等等，同父说话的口气、

亲、母亲或者某一个家人几乎一模一样，其原因就在这里。

（四）强化功能

良好的家庭环境，都会包含着许多能够激励孩子上进的因素，如丰富的书刊，积极的家庭舆论，温馨的相互关心的家庭人际关系，与学习或事业有成的亲友交往，等等。这些因素，对孩子正在形成的健康的心理和品德上、学习上一些良好的动机、意愿，都会起增强作用，还可能激发起某种新的欲望、动力。而不良的家庭环境，则不但会使孩子养成某些不良的品性，还可能使这些不良品性受到强化，严重影响孩子的健康成长。

（五）筛选功能

家庭环境不但影响和制约着孩子的成长、发展，而且先

二、当前家庭教育功能的缺失

（一）文化含量的缺失

家庭教育的核心在于塑造孩子独立完整的人格品质，因此，营造家庭教育中的文化氛围就显得非常重要。但是，很多家长只顾自己打麻将、泡舞厅，甚至家里的客厅成了牌这样的家庭环境缺少了文化的支撑，家庭教友聚会的场所。

育必然苍白乏力，家庭和谐也就缺少了根本的基石。

（二）共同时间的缺失

当今社会，竞争加剧，生活节奏加快。那些只顾忙着赚钱，忙着官场追逐，忙着应酬的为人父母者，舍不得将时间花在孩子身上，很少与孩子一起学习，一起活动。没有共同时间，也就无法倾听孩子的心声，无法了解孩子的心理需求，更看不清孩子成长的脚步，当然也无法随时拨正孩子前进的方向。可以这么说，没有共同时间的家庭是虚拟的家庭，没有共同时间的亲子关系，便失去相互沟通、分享快乐家长一般重视在金钱支配上精打细算，但在的土壤和阳光。

家庭生活时间安排上，如何科学合理地配置，却很少顾及。

在美国的一个家庭曾发生过这样一个故事。父亲因整日忙于工作而无暇顾及孩子，以至于孩子长期得不到父亲的关爱。有一天，父亲刚回家就又要出门，孩子问父亲：“爸爸，您一小时能赚多少钱? ”“10美元，孩子。”父亲得意地回答。孩子想了想，用恳求的语气问：“爸爸，我想用10美元买您一个小时的时间，可以吗？”可见，孩子多么渴望与父母在一起学习，一起游戏玩乐，共同体验成长的快乐。

（三）情感支持的缺失

情感支持是家庭稳固的基础，是家庭生活幸福美满的源泉，是孩子健康成长的阳光。有一个瘸腿的小男孩，他常常自认为是世界上最不幸的孩子。有一次，父亲要几个孩子每人栽一棵树，并且说，谁的树苗长得最好，就给谁买一件由于自卑，小男孩决定放弃。于是，在给树苗浇了一两礼物。

专刊——重要的教育资源王爱玲：家庭环境—

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次水后，他就再也没有管过那棵树。出乎意料的是，小男孩的树苗却比其他孩子的长得更好。父亲给他买了一件最喜欢的礼物，并且称赞他以后一定能成为一个出色的植物家。从此，小男孩变得自信乐观了。终于有一天，他发现父亲一直在偷偷地护育着自己的那棵小树……几十年过去了，那他个小男孩没有成为一个植物学家，但他却成了美国总统。就是大家所熟知的富兰克林·罗斯福。爱是生命中最好的养料，哪怕只是一勺清水。多给孩子一点自信和勇气，多给孩子一点支持和鼓励，这是孩子的精神力量所在，是父母的责任和义务所在，也是父母健康心态的具体表现。而在很多家庭中，这种情感支持是极其缺乏的。

近年来由于独生子女的普遍，社会经济、文化的飞速发展，人们的价值观念的急剧变化，家庭结构也随着发生变化，表现在单亲家庭不断出现，家庭结构的稳定正在动摇，再婚率不断上升，伴随而来的是家庭的解体与重构。

家庭结构的变化，对成人来说是一次精神上的死亡过程，而父母的离异，对孩子则是一次心理上的煎熬过程，孩子幼小的心灵受到的创伤，对其一生的发展具有深远的影响。家庭的破裂使儿童赖以生存的家庭乐园一下子被破坏，家庭给予儿童内心的安全感和归宿感一下子消失，伴随而来的却是失去父亲或母亲，甚至是失去双亲的痛苦，孩子成了父母的争夺对象，出气筒，或父母倾诉的对象或仲裁者，有时却又成了双亲遗弃的物品，这些都给孩子心灵以极大的创伤，使孩子容易形成变态心理和怪癖性格，也很容易走上犯罪道路，他们爱亲生父母，很难与继父母相处，因此，他们或结伙离家出走，或宁可流落街头也不回家，甚至打架、偷、抢，以发泄内心的情绪。这都将严重阻碍着孩子健康心理的发展。

（四）家庭民主的缺失

为什么在不少家庭父母与孩子之间难以沟通，缺少共同语言? 为什么家庭悲剧时有发生? 其根源也许在于家庭中缺乏民主，缺乏平等的亲子关系。做父母的不能以权威的姿态与孩子说话，不尊重孩子的人格，不把孩子当作一个独立的人。

一些家长往往以长者自居，视孩子为自己的“部下”，习惯于居高临下地发布命令，不给孩子发言权、参与决策权。久而久之，一些孩子习惯了逆来顺受，遇事没有主见，人前害怕发表自己的意见，永久处于从属的地位；也有些孩子心中充满了憎恨，他们只知道叛逆和反抗，导致越是家长限制的事越干得起劲，变得越来越自私、刻薄，说话、做事不考虑别人的感受。

生态系统中，生物与生物之间存在一条生物链，而在一些家庭里，也有这么一条无形的链。一个孩子说：在家里，我怕爸爸，爸爸屈从妈妈，妈妈尊敬姥姥，而姥姥总是宠着我。因此，我既是最小的，也是最大的。一个初一学生这样评价

自己的父母：我的父母是权威的象征，使人不敢冒犯。他们“镇山法宝”———“大人的事，小孩子别管”来回绝常常拿出

“没大没小”“没分寸”、等压制性很强的话，经常挂在妈我。

妈的嘴边。当我真诚地提出要与妈妈做朋友时，妈妈感觉这好像是“天方夜谭”，不可思议。民主平等的亲子关系是家庭家长在家庭中的教育的基础，家庭教育是亲子互动的过程。角色不是裁判，不是警察，而应该是与孩子共同成长的朋友。

此外，父母下岗、亲人生病、去世、家长教育子女态度不一致、给孩子过大的学习压力都会使孩子的心理健康受到影响。家庭是心理健康教育的关键场所，家庭心理健康是心理健康教育的核心。当孩子出现问题时，首先应该检讨的是父母。

三、创设良好的家庭环境，促进孩子健康成长

良好的家庭环境是儿童家庭教育成功的基本条件。家因此，当前庭环境是儿童良好心理素质和健康成长的土壤。

开展素质教育，优化家庭教育最关键的问题是必须大力提高家长的自身素质，提高家长的责任，认识培养儿童健康心理的重要性，并努力克服家庭结构变化等带来的障碍，为子女的成长创设一个良好的家庭环境。

（一）创设良好的家庭物质环境

1. 给孩子留有活动的空间。在家庭中，要给孩子自由活动的空间，家庭装潢、环境布置与陈设等应考虑有利于孩子的活动等因素，不能只为成人服务而忽视儿童的需求。同时，要为孩子在社区内创设一方空间，让孩子与邻里的孩子远离大交往或参加社区组织的活动，避免孩子因高楼林立、自然、缺乏与同伴交往机会而造成社会化过程中的障碍倾向。

2. 为孩子选择吃、穿、用等生活物品要注意科学、合理。例如，食物应该是营养均衡的，衣服应该是舒适大方的。并非价格昂贵的食品、高档名牌的服装就是孩子生长发育所需要的。

3. 提供有利于孩子智力开发的物品。例如玩具、文具等。玩具的价值在于促使孩子动手动脑探索，即使是利用废旧材料自己动手制作的玩具，只要能达到发展孩子智力的目的，就是有价值的。那些高档名牌产品，如果达不到发展孩子智力的目的，也是无价值的，并且它极易诱发孩子不切实际的高消费、虚荣心和攀比心理。

4. 注意美化家庭环境。美的家庭环境表现在家具的款式和摆设、室内颜色的搭配、光线明暗的处理等符合美的规律上。这样的环境有利于孩子审美修养的提高。另外，家庭环境的美化要注意让孩子参与，让他们用自己的双手美化自己的生活环境，以培养其表现美的情趣和能力。

在创设良好的家庭物质环境时，家长要本着量力而行的原则，尽可能地做到科学化、儿童化、审美化，切忌盲目

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（二）创设和谐的家庭心理环境

教育理论与实践2008年

持与孩子一起阅读、欣赏、讨论，使之充分发挥作用。

4. 选择合适的交往对象，尤其要注意家长自身的交往

对象。交往对象作为一种信息源，对孩子起着潜移默化的影

家庭心理环境主要是指家庭成员之间的关系，家庭活动氛围和生活方式所构成的心理系统。家庭教育中，最显著就孩子的成长而言，亲子关系的相互作用发生在亲子之间。

是一种不对称的双向相互作用关系，和谐的心理环境，首先应该从父母做起。

1. 建立恰当的父母角色。在家庭中，父母角色是指为人父母在法律和伦理道理上的责任和义务。就儿童发展来说，父母角色要求有：(1)形成和谐的夫妻关系，避免夫妻冲突；(2)在孩子不同的发展阶段上，注意角色内容的变化；(3)父母之间确立互补、均衡、目标一致的角色关系，以确保对子女教育的一致性。

2. 注意亲子沟通的态度与行为方式。亲子沟通中父母的态度与行为方式将直接影响到孩子的发展。为此，父母应该注意：(1)养成耐心倾听孩子说话的习惯和修养；(2)坚持民主、平等地讨论问题，不武断，也不无原则地迁就孩子；(3)真实、温和、明确地说出对孩子的感受，但不贬损孩子；(4)保持一点童心童趣。

3. 建立和睦的家庭氛围和合理的家庭生活方式。这主要是指家庭成员性格开朗，有乐观向上的生活态度；家庭成员之间关系融洽，彼此心理相容，团结互助；家庭气氛温馨，具有合理的学习、生活制度和必要的家规。在这样的家庭中长大的孩子具有安全感，能形成良好的行为习惯。

4. 对孩子有合理的期望。罗森塔尔效应表明，一定的期望可以激发孩子内在的成就动机，促使其更加努力向上。但是过高的期望不但起不到激励作用，反而使孩子望而生畏，造成沉重的精神负担，严重影响其身心健康成长。因此，家长为孩子设计的发展目标要考虑孩子自身的条件，考虑社会的需要及目标实现的可能性。

（三）创设浓厚的家庭文化环境

人类的文明进步离不开文化的熏陶，而文化氛围的创设离不开书籍的铺垫。浓厚而良好的家庭环境起着帮助孩子扩大视野、培养其探索的兴趣和习惯以及陶冶情操的作用。

1. 充分利用家庭中的各种设施给孩子提供信息。例如，利用电视机为孩子选择合适的节目，指导孩子收看，并与他们讨论节目内容。要避免完全不让孩子收看或孩子无节制地收看两种极端做法。

2. 带领孩子到大自然中和具有教育意义的场所去。例如，美丽的田野、山川和公园、动物园、博物馆、科学宫、展览馆等场所。另外，家长还应利用生活中随时随地发生的事件进行随机教育。

3. 多读书、读报。为孩子选购各种书籍，订阅报刊，并坚

响。作为父母，有责任选择有利于孩子身心发展的交往对象。

5. 家长以身作则。家长自身作为社会文化的载体，也在影响着孩子，孩子通过观察、模仿来认同或改变自己的态度家长应做到作风正派，品德优良，工作勤勉，与行为。因此，

有高尚的生活情操和审美情趣以及文明的言谈举止。

随着文化、科学技术的发展，大量信息不断涌入家庭，而儿童不会像成人那样凭自己的理性去选择，对于这样那样的信息，他们基本上是“来者不拒”。作为儿童监护人的家长，必须从儿童身心健康发展出发，对信息进行选择与控制，充分发挥有益信息的作用，努力避免消极信息的不良影响。

（四）确定合理的家庭教育目标

三百六十行，行行出状元。孩子朝着什么样的目标发展，要依个人的具体条件而定。首先要让孩子自己定目标，做实施计划，切不可好高骛远，人云亦云。家长不能把自己的目标强加给孩子，让孩子充当实现家长愿望的“机器”，而是应在尊重孩子意愿的基础上，对计划和目标中不合理的内容，提出中肯的意见或建议。在孩子遇到困难和挫折时，家长要鼓励孩子善始善终，给孩子讲一些古今中外志士仁人的成功经历。让孩子明白人生不会一直走平坦的大道，人永远都是在不断挑战自我、战胜困难的过程中成长前进，要学会从苦战中发现乐趣，积累人生的宝贵经验。

成长的目标确定后，家长切不可指手画脚，大肆推销自己的经验之谈，而是要给孩子创设自由活动的空间，让孩子充分发挥自己的思维和动手能力，鼓励孩子进行大胆的探索和尝试。家长可为孩子创造一些接受吃苦锻炼的机会，适当安排孩子参加野外生存训练，参加军训或带孩子到偏远贫困的农村体验生活等等。在活动中磨练孩子的意志，使其增强战胜困难的信心，牢固树立必胜的信念。

父母是创造未来的“雕塑家”，孩子成长的基石是由父母亲手奠定的。在我们这么一个泱泱大国里，有数以千万计的家庭、数以亿计的孩子，如果我们的父母都能以积极主动的态度与孩子互动，进行双向交流和学习，正确掌握家庭教育的科学，为孩子营造一个健康成长的家庭教育环境，那么我们必定会托起明天的太阳，我们整个民族的素质和社会的文明程度也会大大提高。

作者单位：山西省教育科学研究院，山西原邮编

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