阅读--读你千遍不厌倦
摘 要 阅读是语文活动中最重要，最常见，最普遍的一种形式，阅读教学更是培养学生感受、理解和欣赏等综合能力的有效途径。文章结合教学实践，就如何摆正阅读功用，如何让阅读方式行之有效，以及如何挖掘学生阅读潜能这三个方面进行探讨整合，提出了相关策略。
关键词 读书；阅读教学；阅读形式
常言说得好，读书，读书就是要多读！鉴于语文的特性，决定了要学好语文必须通过大量的语文实践来决定。而阅读也成了语文活动中最重要，最常见，最普遍的一种形式。因为有了阅读，才有了言语的内化，才有了习作中灵光思维火花的闪现。在此，结合我从事阅读写作指导的实践经验，谈谈小学生阅读写作过程的几个方面。
一、阅读的功用——如何摆正
阅读，是一个人终生学习的基石，更是童年时代的生命底色。书到用时方恨少。而其间的“恨”恰恰体现在“用”字上。只要阅读的不是低级庸俗的书籍，不是毫无营养价值的书刊，那么读书一定是有用的！关键在于如何看待其中的“有用”。儿童的阅读需要从语言层面的感知到情感意蕴的内化这样一个过程，因此，阅读过程中的“有用”是分层次的，但凡越快显示出来，特别是越早在习作中体现出来的，那不是真正意义上的“用”，而只是一种做秀，只能说明孩子的“移花接木”能力高超了一些，做秀的东西是经不起考验的，这也是诸多文笔相当好的孩子就读中学时，习作水平就一落千丈的重要成因。“用”应该体现在将书籍中所蕴含的信息融入到生活中，形成指导自己日常言谈的人生理念，提升孩子文化品位的过程。要清楚地认识到：阅读，不是为了用在作文上，更不可以功利性地用在作文上！所以说，放手让孩子去阅读吧，总会有用得着的时候！
二、阅读的方式——何以有效
小学低中高三个不同阶段的认知特点，决定了每个阶段的主要阅读形式也不尽相同，我将之整合为三部曲：悦读——阅读——月读。
低年级学生参与的各项学习活动中，兴趣对于学习活动的有效进行起着决定性的作用。要让低年级的孩子爱上阅读，终身与书籍为伴，就必须想方设法让孩子“悦读”，这个阶段，精美的绘本，是孩子们阅读的首选，绘本里那色彩斑斓的图画，对孩子的视觉起着巨大的冲击力效果。让孩子们在玩中读，读好玩的书，读有趣的书，而阅读时的亲子互动活动，以及绘本内容所蕴涵的真、善、美的人文内涵，更是孩子成长过程中不可或缺的心灵滋养养料。可以想象：当我们在孩子的心灵世界里播下了真、善、美的种子，将来收获的会是多么丰硕的精神果实，那时孩子的心灵世界一定是纯净的，柔软的，温暖的。在这个阅读的过程中，可以有曼妙的轻音乐做伴，可以有无所顾忌的轻松坐姿，可以有妈妈娓娓道来般的讲解，甚至有阅读后一个甜甜的吻，一颗香香的糖，凡此种种，都能成为儿童愉悦的情绪体验，化为快乐的源泉，进而成为他们继续有效阅读的延续力！
进入中年级后，孩子的有效阅读就不能仅仅停留在文字表面上的蜻蜓掠水，要知道仅仅了解内容的阅读是浅层的，收效是微乎其微，这时是真正意义上“阅读”的开始，要注意良好阅读习惯的培养和正确方向的把握，要求孩子读得优雅，读出品味，良好的阅读习惯如：不指读，读书时不出声，不边读边停，读后多交流谈感受。读书时不要贪快，更不能因为“好读书不求甚解”而囫囵吞枣，断章取义，要求学生做到放慢脚步，细嚼慢咽，字斟句酌地细品文章的内涵，批文入情这个阶段，孩子的认知态度正在慢慢形成，所以要特别关注他们读的是哪些书，如果发现孩子阅读的是没有内容意义或者隐含暴力等因素的不良书籍时，必须给予指导纠正，因为阅读即是教育，阅读纠正亦是教育艺术的体现。
跨入高年段，教师对于学生必须有更胜一筹的要求，除了让孩子阅读外，还要引导孩子做出一个“月读”的计划。要求他们写出要阅读的书目，在本个月内要进行的某个阅读专项训练，在阅读时间上要有保证，每天的阅读不少于30分钟，保证每周两节的课内阅读时间。在这两节课内，要求孩子做到“静读深思”，静静地读，沉沉地思考，课内不允许做出看书以外的任何举动，哪怕学生读累了，趴在桌子睡着了，那就先养精蓄锐吧！这个阶段，可以放任孩子的阅读快慢随心，只需浏览时，可以泛泛而阅，浅尝辄止；想要认真品读时，可以抓住文章的某些文眼反复推敲玩味；这样快慢随性圆融的阅读，孩子又如何能不喜欢呢？在此基础上，进行定期检查，一个月执行下来，教师安排专门的聊书课，课上，孩子们最多的呼声就是“咦，这是为什么呢？”“哦，原来是这么回事啊！”“哇，真是太好了！”如此酣畅淋漓的读书心得交流，大大刺激了学生们阅读的热情，我们班将之美其名曰为“思维赶集”。更值得一提的是，在这样一个群体阅读的氛围熏陶下，学生们的阅读品位提升速度相当快。
三、阅读的潜能——如何挖掘
首先引领孩子进行对比阅读，还记得某次阅读关于描写雨景的片段如下：春天的雨细细的，密密的，像牛毛，像花针，像细丝，温柔地斜织着，亲吻着树叶儿的脸颊，嫩绿的小草在雨里静默着；忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像是一个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。树下避雨的蚂蚁也显得如此的焦灼不安……
两段文字描写的都是雨中的场景，但是雨的情致却是截然不同的，因此我就安排时间放手让学生反复玩味地品读这两段文字，让他们在反复的诵读中，感受春雨的温柔细腻和夏雨的热烈暴躁。让他们在拾手偶得的交流中发现：噢！原来单是雨也有如此不尽相同的别样景致！
其次就是让学生学会联系阅读，进而渗透习作的内容方法。
读书足以怡情，足以博彩，足以长大！阅读对于人类心灵的影响与塑造是深刻的！让我们一起多渠道地激发学生的阅读兴趣，引领孩子们在书的海洋里沉醉不知归路！